初中體育教學中思想品德教育的滲透

趙樹春

1 體育教學中品德教育的內容

品德的形成與完善是一個很復雜的過程，是認識、情感、行為的一個多次反復的過程。品德的形成應用到體育教學中，就是培養學生熱愛集體、熱愛人民、團結有愛、遵守紀律等共產主義的思想品德，培養學生義務感、責任感、光榮感等思想品質。

2 體育教學中思想品德教育應堅持的原則

2.1 主體原則

教師在體育教學中進行思想品德教育發揮了重要的主導作用，只有教育的本身符合學生的內在需求，學生能夠積極參與、接受教學之后才能奏效，這就要求在體育的教學過程中應該確定和尊重學生這一主體地位，充分發揮學生在課堂中的創造性和主動性，來達到提高學生思想品德素質的目的。

2.2 整體原則

在體育教學中進行思想品德教育時應注意面向的對象是全體學生，然后就是將品德教育所包含的內容進行有機的聯系，使得學生的德育素質得到全面的發展。

2.3 科學原則

體育教學中所教內容的思想性應該科學，可以用科學的方法實事求是地去分析，來解決學生思想上的問題，這樣的體育教學就把思想性、趣味性、科學性有機地結合在一起，這樣采取的措施都是為了使學生具有高尚的品德思想和養成良好行為習慣這一目的。

2.4 有序原則

教師在體育思想品德教育中應有長遠的計劃，把品德的思想貫穿到整個教育的過程當中去，從課程的開始到最后課程的結束，教師都應該對學生不失時機地進行思想品德教育，內容與內容緊密聯系，使學生的思想品德教育牢固、深刻。

2.5 差異原則

教育的主體是學生，學生之間生活環境、思想認識、受教育程度等許多方面存在差異。這就要求在體育教學的思想品德中應該以學生的實際為出發點，在發展他們基本素質的基礎上來實現學生自身的個性發展。

3 初中體育教學中思想品德教育的滲透

3.1 教師的模范作用

初中學生是對教師擁有崇拜心理的年齡，這樣體育教師在教學中更應該做到言傳身教、為人師表、以身作則，起到表率作用，為學生做個好的榜樣。在體育教學的過程中，教師的言談舉止往往對學生起著潛移默化的作用，對學生思想道德的培養的影響很大。教師的言談舉止包括呈現給學生的教學態度、示范動作等，這都是教師直接呈現給學生的外在形象。還有就是教師在教學過程中表現出來的品德、思想、意志、愛好、個性等方面。教師是體育教學中的目光焦點，教師的一言一行，都會深深地印在學生的大腦中，并被學生評價與效仿。因此，教師本身在課堂中文明的舉止、崇高的本質以及堅強的意志都會影響到學生，產生積極的作用。

體育教學中，在涉及運動量過大項目訓練時，身體和心理往往會發生一系列的反應，包括疲憊感等生理反應以及產生怕累、怕苦等心理反應。這個時候，學生希望得到教師的鼓勵與關愛。比如在進行長跑訓練時，一次訓練下來，學生會產生強烈的疲憊感，呼吸困難，腿肚酸脹等，心理上就會產生畏難的情緒，不愿意再繼續訓練。此時教師就應該適時地給學生鼓勵和技術的指導，來幫助學生克服困難，堅持完訓練。這樣的教學過程，不僅達到教學訓練的目的，又加強學生意志的磨練，讓學生體驗到成功后的喜悅。這樣看來，教師的表率作用必須得到重視，教師教學過程中的行為直接影響學生的思想道德的養成。

3.2 對學生的思想道德教育要靈活多樣化

體育課程的教學設計的項目很廣，所以體育課中的運動形式多樣，項目的內容也十分的豐富。這就要求體育教師加強自身的培養，掌握多種項目的特點和要求，使得思想品德教育的內容能夠滲透到日常的體育項目中去，來達到對學生合作精神、競爭意識以及堅強毅力的培養。出于體育項目本身的多樣化，決定了體育項目中思想道德的教育呈現出靈活性和多樣性的特點，不同的教學目的和活動形式對練習的方法有不一樣的具體要求。所以，在對學生思想道德的培養上面，應該有側重點。

在日常的體育教學中，體育教師可以利用場地、天氣、器材對體育課的影響，因材施教，有針對性地對學生實行集體主義的教育，加強學生的組織紀律性，培養學生愛護公共財物的良好道德品質。教師應該根據學生課堂中的表現，實時的進行誘導，不失時機地對學生思想道德素質進行培養。教師對行為上表現好的學生要進行及時的表揚和鼓勵，對擁有不良行為的學生也要進行批評，針對性地進行教育，指導學生榮辱感和是非觀的培養。

3.3 愛護學生在體育思想道德教育中的作用很關鍵

尊敬學生、熱愛學生、理解學生是作為一名合格的體育教師的基本素質，也是能夠對學生進行思想品德教育的重要前提條件。尤其是處在青春發育的初中學生，這一群體十分希望得到教師的愛護和理解。所以教師在日常的教學過程中要把握好這一點，主動地去與學生接觸，關愛學生，尊重學生的感情、人格、特點和個性。當學生在體育課堂中遇到問題和困難時，體育教師應該誠懇耐心地進行幫助，做到循循善誘。對于學生的進步要及時給予鼓勵和肯定，在有些學生做得不對時，不應該以挖苦、諷刺來傷害他們的自尊心，打消他們的積極性。只有這樣的教學態度，才能使學生真心接受教師的教誨，積極并且主動地配合教師教學任務的完成

3.4 注意存在個體差異的學生心理品質

學生的心理品質存在差異，其表現形式多種多樣。學生是人，而人的情感、認識、意志等心理過程及家庭教育、道德品質、精神面貌、社會影響都存在不同程度的差異。學生心理品質的差異性決定了在日常的體育教學過程中，教師應該注重差異性的存在，堅持因材施教與區別對待的教學原則，對不同性別、不同氣質、不同能力的學生采取不同的方法進行思想品德教育。

總之，對初中學生群體的思想道德品質教育是一項長期并且細致的工作，這一工作相當的復雜。體育教師在日常的教學中要對素質教育的精神實質進行深入理解，認真對教材進行鉆研，不斷改進自身的教學方法，在教學過程中達到育人的目的，實現學生德、智、體、美、勞的全面發展，成為有思想、有道德的社會新人。

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