如何在體育課中做到科學合理的學習評價

周樂衍

學習評價是體育教學不可或缺的重要環節，是有效評價教師教與學生學的重要依據，它有助于學生獲得更充分、更合理的教育與發展，使教學的過程更具針對性。特別是新課程理念下，素質教育觀念已經深入人心，科學合理的學習評價能充分調動學生參與課堂教學的積極性與主動性，在學習與實踐中便于客觀公正地進行評價自我，尋找差距，自我激勵。

1 體育課堂學習評價的作用

1.1 導向作用

在體育課教學中，科學合理的學習評價可以引導學生不斷地規范自身的動作和行為，更有利于學生獲得一種認同感，同時也有利于體育教師及時發現學生存在的問題，調整教學策略。

1.2 激勵作用

在學習過程中每個人都有可能遇到挫折和障礙，特別是體育運動，積極的課堂評價可以使學生獲得情感激勵和鼓舞，幫助他們克服困難，戰勝自我。

1.3 調控作用

在體育教與學的過程中，學生之間可以相互交流信息，教師可以視學生的學習情況及時調整教學策略，有效突破教學重難點。

1.4 啟發作用

學生在評價過程中，可以取長補短，便于搜集補充新的信息，從而共同進步。

2 學習評價的實施原則

2.1 科學性和公正性

科學性是指學習評價的制訂要符合本學科的長遠發展，有利于學生整體素質的提升。公正性指對學生的學習結果本著尊重事實，實事求是的態度進行客觀評價。

例如，籃球運動是中學生十分喜愛的體育項目，籃球運動由跑、跳、投等基本技能組成。在教學實踐中，教師除了講解其動作要領外，還在善于觀察學生的實戰情況，從動作的規范性、速度、耐力、與隊員的協調能力等方面實行評價。特別是投籃的基本動作，學生的運球、控球能力，隊員的配合對于整場比賽至關重要。投籃時先清楚自己所處的位置，自己與籃框的距離和角度，要判斷防守者的情況等。運球時始終將球保持在自己所能控制的范圍內，遠離防守者的手運球以及要掌握好節奏和球速。

體育教師要想做到學習評價的科學性與公正性就要對學生的學習了如指掌，仔細觀察學生的動作并及時進行糾正，親自進行示范講解。

2.2 正面性和積極性

教師對學生作出正面的評價，肯定學習成果或進步，會使他們自尊心得到滿足，從而喚起自我實現的需要。所以對學生的評價要堅持正面性，以表揚為主，批評為輔，評出動力，評出積極性。

例如，“立定跳遠”為初中的必修課程之一。是發展學生的協調性和腿部力量，培養學生主體意識、創新能力和團結合作精神，增強學生的節奏感的最佳體育項目。根據中學生活潑好動、興趣性高等特點，筆者精心設計“青蛙捉害蟲”游戲輔助教學，在教學與游戲中讓學生掌握“立定跳遠”的動作及“三拍法”的節奏。立定跳遠屬于技能教學課，比較枯燥，如果只是讓學生單純地進行練習，學生易產生厭倦，失去學習興趣。因此，筆者用游戲來串聯教學過程并把教材內容游戲化，把枯燥無味的教學內容變成有趣的游戲，使學生在樂中學，學中樂，達到快樂的效果。

2.3 全面性和全體性

體育運動是一種大眾化運動。在課堂教學中，體育教師既要注意到相關技能的講解與示范，也要考慮學生的學習效果。在學習評價中應從學生綜合素質出發，既要對學生的知識、技能、學習方式、思維方式、能力發展、學習成效等智力因素進行評價，同時又要兼顧學生在學習過程中表現出來的態度、興趣、習慣等非智力因素。只有這樣才利于學生全面、和諧、主動發展。

例如，體育教師可以適當開展健美操和廣播操比賽。健美操是在音樂伴奏下，以身體練習為基本手段、以有氧運動為基礎，達到增進健康、塑造形體和娛樂目的的一項體育運動。健美操具有高度的藝術性，體現健康、力量、美麗，動作協調、流暢、有彈性，使練習者不僅鍛煉了身體、增強了體質，而且從中得到“美”的享受，提高藝術修養。而且健美操具有強烈的節奏性和廣泛的適應性。

3 多元化學習評價的探索

3.1 教師評價

通過語言或分數對學生的學習結果進行評價，是目前的主要評價模式。因為教師的權威性，所以可以給學生更多的指導及參考意見。

3.2 學生自評

讓學生參與學習評價的最大優勢在于讓學生能夠更加客觀、理性地看待自己的學習成果。不斷反思自身的學習過程和行為，以便及時發現問題，提高技能。

3.3 小組評價

體育運動往往是大眾性、群體性活動，在運動過程中不可避免地要和他人進行合作與交流，為了某一共同的目的而進行小組合作。所以，小組成員的評價會從另一角度幫助學生分析其學習的成果，具有很強的針對性。

所以，在體育課中進行科學合理的學習評價不僅會有效地調動學生參與課堂教學的積極性與主動性，而且還能及時發現問題，便于教師及時調整教學策略，激勵和啟發學生不斷審視自己，超越自己，改善身體機能，愉悅身心健康，全面提升身體素質。

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