新課改下體育課應滲透的幾種教育

張立民

1 生存教育

目前，在不能通過客觀環境提升青少年應對困境能力的條件下，教育成為我國青少年獲取生存知識，掌握生存技巧，提高生存能力的唯一途徑。現代教育作為整個教育體系中完善青少年人格，奠定各類基礎最為關鍵的一環，也同樣成為生存教育工作的重中之重。

體育教學的功能是發展學生的體能，培養學生健康的體魄，增強學生的心理承受能力，提高學生的應變能力，增強學生團結協作的集體觀念和組織紀律性，提高學生的社會適應能力等。從中可以看出，無論是在身體技能的客觀提升方面，還是在精神風貌的合理培養方面，體育都可以展現出其作為開展生存教育的途徑所具備的無可比擬的優勢。既然體育在生存教育領域中的地位如此突出，體育教學就應當成為生存教育發展所借助的直接手段。因此，學校階段的體育教學如果能夠很好地實現生存教育之理念，則對青少年的人格塑造和能力培養會產生至關重要的推動力。

1.1 加強中學體育教師生存能力的教學培訓

體育課堂教學中生存能力、生存技能教學是由體育教師組織實施的，所以提高一線體育教師的生存教育理論水平和生存技能實踐操作能力，是當務之急。而且要注重對教師理論與實踐教學能力兩方面的培養。沒有理論，教師不但不能使自己從根本觀念上實現轉變，更難以在各種人群中推廣生存教育理念的認知度；缺乏教學實踐能力，也就無法真正將理論上非常必要的生存教育共組落到實處，到最后空有雄心，卻無成果，無法從根本上改變目前我國生存教育的現狀。

1.2 借鑒國外學校體育教學的成功經驗

據了解，美國的學校沒有專門開設生存教育課，但有關生存訓練的知識內容主要在體育課上學習，在學習和掌握運動技能和體能練習時加以滲透。另外在自然常識、生物課、環保課上結合相關知識給予生存教育，還利用課余時間，充分利用多方面資源宣傳生存教育，如公安警衛、消防救生、防洪救災、防疫搶救等，從而潛移默化地向學生灌輸求生、防災、救護的知識，保證生存教育的科學性、真實性和實用性。因此，其不僅是一門課程，而且一些生存必備知識、技能在專門相關課程中都要傳授，尤其應在體育課中結合相應教材滲透生存教育的內容。

2 安全教育

2.1 對體育器材的安全加大檢查與分析

學校應當對體育設施、場地是否達標做嚴格的檢測，對不安全的設施要及時進行檢修與更換補充。幾個班級共同上課時，要求體育教師提前做好分析，根據教學內容劃分場地、界限，并同時安排好活動區。

2.2 提前了解學生健康狀況，做好體質監測記錄

在開學之際要進行班級學生體制測試，及時了解學生健康水平，對體質特殊的學生，要在平時體育教學中給予照顧或適當的安排。全面了解學生，包括興趣愛好、紀律習慣、體質狀況、運動能力等諸多方面。

2.3 認真組織教學

在教學過程中，教師要先做好學生的準備活動，除了一些一般性的準備活動，還要做一些專項的準備活動，適當加大上肢、肩部、腰部等大關節部位活動。

在安排教學步驟時，教師要向學生傳授正確的動作知識、技能、技巧，采用科學的教法，使學生正確地掌握動作要領，明確動作規范，讓學生由易到難，引導學生在練習中選擇安全的動作。教師要做到全神貫注，清楚學生在什么時間、什么地點將要發生事故，從而事先達到預知水平。

讓學生了解體育與健康基本知識，體育項目的特點及規則，場地的設計與器材的使用，保護與自我保護方法等基本事項；在課前加大安全教育說明，增大學生的安全知識，讓學生根據自己的情況進行鍛煉，減少隱患，防止他們做出超常規性的動作；對動作及時到位的學生要及時表揚與鼓勵，使其產生積極性，提高練習興趣，增強安全責任感；盡量減少不安全因素，在服裝上要嚴格要求，使學生逐步養成良好的習慣。

2.4 教師掌握一定的保健知識

做好一名體育教師，應當掌握一定的體育事故處理技能與知識，對不同的課堂事故做出正確的判斷，而不去盲目地救人，造成不必要的損失。所以教師要在課下加強自身學習，掌握一定的保健知識與課堂處理技能，以便做到事故發生時臨場不亂，使事故降到最低最小程度。

3 思想品德教育

3.1 紀律教育、集體主義教育

在隊列、隊形教學中，教師統一指揮，注意觀察每一位學生，對在隊列、隊形中表現不好的學生進行批評教育，指出他們的這種表現會造成整個隊形不整齊，而影響全局，教育他們在練習中刻苦認真，遵守紀律，使他們養成動作迅速、準確、協調一致的作風，培養嚴格的組織紀律性和集體主義精神；在其他項目中也可以通過實例，讓他們意識到紀律性、集體主義精神的重要性。

3.2 頑強品質的培養

在體育教學過程中，學生的練習都要承受極大的肌肉疲勞，教師應有意識地培養學生對肌肉活動的直接興趣，并根據握力的測試證明，讓學生認識到自己忍受的練習將獲得相應的回報，使他們在練習中更加刻苦、認真，鼓勵他們以頑強的毅力和意志去戰勝“極點”現象，逐步培養他們勇敢、頑強、吃苦耐勞、克服困難等優良品質。

3.3 競爭意識培養

隨著社會的發展，各行各業都出現優勝劣汰的競爭機制。教師在教學過程中應根據不同項目的特點，有意識地培養學生的競爭意識，讓他們在競爭中品嘗勝利的歡樂、失敗的痛苦、進步的喜悅、拼搏的樂趣，培養他們的競爭意識。

4 心理健康教育

4.1 精選教學內容，強化心理健康教育

教材要適合學生身心特點，照顧他們體育興趣，滿足現實的體育需要。盡可能擴大選取范圍，增加一些選項課、專項課、開放課。如利用游戲，培養學生的健康心態。游戲是學生喜愛的活動項目，通過游戲，學生的思想、智力、意志、體力得到鍛煉提高。特別是對那些有自卑感、較孤僻的學生，多讓他們參加集體競快的游戲活動，因為在游戲中讓學生分成幾小組，每一組的學生為了在集體比賽中獲得好成績，就會互相督促，互相學習，互相幫助，形成好的群體力量，同組的學生就會互相吶喊助威，從而促使學生間進行正常的感情交流，克服一些不良的個性品質，使情感得到升華，促進學生心理健康水平和個性發展。

4.2 采用靈活教法，突出心理健康教育

創設情境，讓學生在學習中體驗互幫合作快樂的情感。在教學中，教師要注重創設良好的課堂學習氛圍，著重培養學生互相合作學習的習慣。互相幫助、探討學習，使學生在交往的過程中完成學習任務，感受到學習知識的樂趣，也體驗到合作的快樂。在游戲中培養學生團結拼搏、奮發進取的精神，使學生為了一個共同的目標團結一致，奮勇拼搏。