鋼琴啟蒙教學(xué)之我見

陸杰

初學(xué)鋼琴的最佳年齡應(yīng)該在5～7歲，這個年齡段的兒童正處在骨骼、體力、智力發(fā)育的重要時期，也是他們最初掌握鋼琴彈奏方法與技能的關(guān)鍵階段。這個時期的孩子就如白紙一張：你教他什么，他就學(xué)什么，你要求他什么，他就做什么。但不同的是在紙上面畫畫，弄錯了可以擦了重來或者再換一張紙畫，如果鋼琴學(xué)習(xí)啟蒙弄錯了（手型、聲音概念、奏法、彈奏習(xí)慣等），是不能倒回去重來的。若孩子一旦養(yǎng)成壞毛病和不好的習(xí)慣，以后很難再校正完美，彈奏基礎(chǔ)如何、方法是否正確，對未來影響至關(guān)重要。因此，有針對性地進(jìn)行鋼琴的初級教學(xué)研究，顯得尤為重要。

1 兒童鋼琴啟蒙教學(xué)必須規(guī)范

對兒童鋼琴啟蒙教學(xué)要求教師以親切的教態(tài)、啟發(fā)式的教法來培養(yǎng)孩子對音樂的興趣。為此，尋求兒童生活中“通俗化”的事物與鋼琴技術(shù)、音樂表現(xiàn)的共通特征也正成為許多鋼琴教師思考的重點(diǎn)。與此相悖的是“填鴨式”的教法與“強(qiáng)權(quán)式”的輔導(dǎo)陪練，它有害于孩子音樂靈感的開啟乃至不利于孩子身心健康。然而要強(qiáng)調(diào)的是，親切、和藹應(yīng)是由教師對學(xué)生的愛心及自身的道德、知識素養(yǎng)等諸因素的綜合而形成的人格魅力。這種魅力對孩子來講是至高無上的，它可以最大限度地調(diào)動孩子學(xué)琴積極性，甚至讓孩子覺得：能夠感悟、完成老師的課堂要求是最大的幸福。因此，不能把親切、和藹理解成對孩子無原則的姑息遷就，不能因?yàn)椤芭囵B(yǎng)興趣”而把課堂變成“游戲娛樂課”。既是上課，就一定要講規(guī)范，要嚴(yán)謹(jǐn)，從姿勢到讀譜，哪怕最簡單的一個動作細(xì)節(jié)，也不放過。若一旦養(yǎng)成不求甚解的習(xí)慣，以后很難再想完美。“嚴(yán)師出高徒”，這句話不僅是針對教師，也是針對家長與孩子講的。因此，鋼琴啟蒙教學(xué)的課堂應(yīng)以規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊鬄榍疤崛I造親切的課堂氣氛。

2 運(yùn)用正確的教學(xué)方法和教學(xué)語言

俗語說：萬事開頭難。學(xué)習(xí)鋼琴也不例外。一個良好的開端是學(xué)業(yè)成功的一半，因此，兒童從剛開始接觸鋼琴時起，教師就一定要注意教學(xué)方法和教學(xué)語言的正確運(yùn)用，使他們能夠順利地踏入鋼琴學(xué)習(xí)之門。五六歲學(xué)琴的孩子，大腦的形象思維比較活躍，邏輯思維尚未發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)方法主要是模仿性的，所以教師正確的示范很重要。

教學(xué)中，教師要根據(jù)兒童的心理特征和語言特點(diǎn)，運(yùn)用生動形象、簡單易懂的兒童語言來教學(xué)，才能收到好的效果。如首先讓孩子了解鋼琴鍵盤的排列及大概音響，彈一些小片段讓他們猜猜像什么，引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂蟆：⒆佑袝r會說高音像小鳥、像蛇，低音像大象、像老虎等，這時可以告訴他們鋼琴是富于表現(xiàn)力的，可以表現(xiàn)很多東西，但是沒有扎實(shí)的基本功是難以表現(xiàn)很多東西的。當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來后，就可以引導(dǎo)他們進(jìn)入正規(guī)的訓(xùn)練。比如講彈奏手型時，可以用“搭房子、修拱橋”來比喻，告訴他們，正確的手型是彈奏的基礎(chǔ)，雙手放在琴鍵上要像搭房子一樣，房頂（掌關(guān)節(jié)）拱起來，如拱橋一樣，手指要像柱子或者橋墩一樣站立結(jié)實(shí)才能支撐起房頂或者拱橋，同時虎口要張開留個“門”。

五六歲這個年齡段的兒童在鋼琴啟蒙教育時最好前10～20節(jié)課以造“手型”，建立正確的聲音概念，聽唱相結(jié)合的聽覺和節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)習(xí)鋼琴的3種基本奏法，培養(yǎng)興趣和良好習(xí)慣為主，暫時不要去過早進(jìn)入五線譜和音符的學(xué)習(xí)。家長不能急于求成，這時候可千萬急不得，不要以為孩子學(xué)了兩三個月了還未開始學(xué)習(xí)五線譜，是不是老師教法有問題。其實(shí)不然，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師有預(yù)見性的明示學(xué)琴的基本要求，就好比修高樓大廈先向地下面打地基一樣，修的房子越高，需要的地基打得越深越牢固，這對于日后的深入學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)是非常有幫助的。

3 培養(yǎng)學(xué)生的音樂感和音樂表現(xiàn)力

培養(yǎng)學(xué)生的音樂感和音樂表現(xiàn)力，必須從教學(xué)開始做起。在鋼琴教學(xué)中，常常聽到這樣一句話：“音樂只能意會，不能言傳。”這就是說，僅靠言傳只能幫助學(xué)生理解到一定程度，無法完全講清楚，特別是一些感覺方面的體會，確實(shí)無法用語言來表達(dá)清楚。但問題的另一個方面是，如果能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行比較細(xì)致的分析，也將會對學(xué)生有一定的啟發(fā)。作曲家通過作品表達(dá)其思想感情和豐富的想象力，而構(gòu)成作品的一系列創(chuàng)作手段當(dāng)然就可以成為演奏者深入具體的研究對象了。如作品的調(diào)性、旋律、和聲、織體、速度、節(jié)奏、音型、聲部、音區(qū)、句法、結(jié)構(gòu)、表情等。研究得越細(xì)致越合理，對作曲家的意圖就會理解得更透徹，對演奏的再創(chuàng)造就有了可靠的依據(jù)。這樣才有可能幫助學(xué)生提高演奏的音樂表達(dá)能力。

音樂感覺本身化比較抽象，容易意會，不易言明。但它必須通過具體的兩個要素——聲音與節(jié)奏來加以體現(xiàn)。不僅可以抽象地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，更能用比較具體的方式讓學(xué)生聽得到、抓得住、感覺得到，學(xué)生通過具體的掌握，逐步得到感覺方面的體會，這樣學(xué)生的音樂表達(dá)能力就一定會提高。

其次，在節(jié)奏方面，教師也應(yīng)幫助學(xué)生掌握好。

1）速度不合適。一種是速度完全不合適，快慢錯位，那么其音樂形象或情感就完全不同，不符合音樂的要求。另一種是快、慢基點(diǎn)是對的，但分寸沒掌握好，或者能力尚未達(dá)到，那么效果也受影響。

2）節(jié)奏不統(tǒng)一與節(jié)奏不均勻。在一首作品中，有些學(xué)生無意識地、不知不覺當(dāng)中將某些段落彈得忽快忽慢，這很不好，不能符合作品要求。原因：一則缺乏節(jié)奏感覺、某些技術(shù)上的大原因；二則就是某些特殊節(jié)奏如三連音、四連音等相互組合，抓不住基本節(jié)奏，造成不統(tǒng)一，節(jié)奏不均勻，主要是因手指技能和觸鍵方面能力不強(qiáng)而造成。

3）節(jié)奏的松緊，主要是節(jié)奏的自由度。節(jié)奏應(yīng)該是嚴(yán)格準(zhǔn)確的，但絕不是機(jī)械的，因?yàn)楣?jié)奏是表現(xiàn)音樂的重要因素。音樂是傳達(dá)人的情感，是具有生命力的，所以其節(jié)奏也應(yīng)該是活的，有時緊，有時松，像人的脈搏，隨著情緒變化而有快慢的變化。但它的松緊是依據(jù)音樂的自然流露，不能隨心所欲。音樂的松緊較難把握，因?yàn)橐魳肥乔ё內(nèi)f化的，沒有一個固定的公式，它更多的是一種感覺的培養(yǎng)和提高。教師應(yīng)多示范，邊示范邊指揮，啟發(fā)學(xué)生演奏，會對學(xué)生有所幫助。

另外應(yīng)鼓勵學(xué)生多唱音樂，唱歌曲，不排除他們彈唱幼兒園或?qū)W校里學(xué)會的歌曲。因?yàn)楦枨懈柙~，容易理解，加之人聲是最具有表現(xiàn)力的“樂器”，很容易體會音樂旋律和音樂的傾向性，唱出音樂的線條；若再能多聽名家們的演奏（包括磁帶等）、音樂會，在這樣的藝術(shù)氛圍熏陶下，再加上科學(xué)合理的練琴方法，相信孩子的音樂表現(xiàn)力會大大提高。