對(duì)小學(xué)社會(huì)課教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

謝秀云

1 立足“社會(huì)”這個(gè)基點(diǎn)

1.1 認(rèn)真鉆研教材，收集新鮮信息

小學(xué)社會(huì)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容取材于社會(huì)生活，但是這些內(nèi)容都是相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)知識(shí)，與生動(dòng)活躍的現(xiàn)實(shí)社會(huì)總會(huì)有一定的距離。因此，就應(yīng)該在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的新鮮資料， 給學(xué)生提供富有親切感的感知材料，讓學(xué)生透過社會(huì)信息之窗，看到生機(jī)勃勃的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 面向社會(huì)，依靠社會(huì)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐

人的許多態(tài)度和行為，不是通過其行為的直接后果即直接經(jīng)驗(yàn)獲得的，而是通過看、聽，也就是通過間接經(jīng)驗(yàn)獲得的。人們稱這種學(xué)習(xí)為社會(huì)學(xué)習(xí)。社會(huì)學(xué)習(xí)就是要充分利用社會(huì)大課堂為教學(xué)服務(wù)。小學(xué)社會(huì)的教學(xué)必須面向社會(huì)，依靠社會(huì)，爭(zhēng)取社會(huì)各方面力量的支持，才能使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，在與社會(huì)的交往過程中逐步實(shí)現(xiàn)他們身心的社會(huì)化。在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，才能增強(qiáng)教學(xué)的可信度，提高教學(xué)的實(shí)效性。

1.3 充分發(fā)揮社會(huì)課的德育功能，寓品德教育于知識(shí)教學(xué)之中

小學(xué)社會(huì)教材具有十分豐富的政治、思想、道德以及心理品德、行為習(xí)慣等教育、培養(yǎng)內(nèi)容，具有特殊的德育功能，要使兒童從小形成良好的思想品德，則是個(gè)體社會(huì)化的特別重要的方面。

社會(huì)課教學(xué)，是從不同側(cè)面、不同層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的。例如，在三年級(jí)的社會(huì)課教學(xué)中，學(xué)生通過家庭和學(xué)校、鄰里和社區(qū)、公共生活、生活的基本需要等各個(gè)單元的學(xué)習(xí)，懂得個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，從中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心中有他人，心中有集體，人人為我，我為人人的思想教育；樹立集體意識(shí)、社會(huì)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)集體生活和社會(huì)生活所必需的各種行為習(xí)慣。因此，在社會(huì)課的教學(xué)中，要充分挖掘教材中的德育因素，不失時(shí)機(jī)地在傳授社會(huì)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，這是社會(huì)課教學(xué)應(yīng)該特別重視的問題。

2 充分利用現(xiàn)代教學(xué)輔助手段

小學(xué)社會(huì)課是一門學(xué)習(xí)社會(huì)常識(shí)的重要課程，教材知識(shí)面廣，涉及社會(huì)生活常識(shí)、歷史、地理及法律等各方面知識(shí)。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段也越來(lái)越多地運(yùn)用到社會(huì)課教學(xué)中來(lái)，幻燈、錄像、計(jì)算機(jī)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等正發(fā)揮著各自的優(yōu)越性，為教學(xué)服務(wù)。但在這眾多的現(xiàn)代教學(xué)輔助手段中，計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn)，給人們提供了一種全新的教學(xué)手段，為教育、教學(xué)提供了新的途徑。因?yàn)樾W(xué)社會(huì)教材知識(shí)面廣，而網(wǎng)絡(luò)有著豐富的資源可以為學(xué)生利用，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中能學(xué)到更多、更新的知識(shí)。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相比，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，改變傳統(tǒng)的以廣播電視為媒體的教學(xué)中固定的、一成不變的、單向的教學(xué)模式，從而促進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。

2.1 充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，精心備課

隨著因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展，對(duì)網(wǎng)上豐富資源的利用已被人們?cè)絹?lái)越重視。要正確利用這些資源為社會(huì)課教學(xué)服務(wù)，選材是相當(dāng)重要的。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，并選擇最能表達(dá)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)，突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使網(wǎng)絡(luò)真正輔助教學(xué)。

2.2 新教法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

網(wǎng)絡(luò)本身是一個(gè)巨大的信息倉(cāng)庫(kù)，大量的網(wǎng)頁(yè)、大量的信息資源，使人們看得眼花繚亂。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大時(shí)，還容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求，這又是其不足之處。學(xué)習(xí)者能否有效地、方便地使用這些信息資源，取決于學(xué)習(xí)者目前的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)技能。小學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)技能是相當(dāng)有限的，而且參差不齊。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)還必須正確組織引導(dǎo)，以便于個(gè)別化學(xué)習(xí)，要從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”的教學(xué)范式。新課程改革強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，即讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主尋找方法、自主探究思路、自主解決問題。

3 要注重整體性

盡管社會(huì)課教學(xué)內(nèi)容包括社會(huì)生活、歷史、地理以及法律等常識(shí)，但它決不是這幾方面內(nèi)容的大雜燴，更不是所謂原來(lái)小學(xué)歷史、地理兩門課程的簡(jiǎn)單相加，而是一門自成體系的完整的、系統(tǒng)的綜合課程。這是因?yàn)樯鐣?huì)課的教材內(nèi)容都是從小學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的需要出發(fā)來(lái)選定的。聯(lián)系這些知識(shí)材料的紐帶就是社會(huì)關(guān)系。打個(gè)比方說，“社會(huì)關(guān)系”是編織社會(huì)課教材的“毛線”，而時(shí)間（縱向發(fā)展）和空間（橫向聯(lián)系）這兩個(gè)坐標(biāo)，即是編織社會(huì)課教材的兩根“竹針”。社會(huì)課教材就是用這兩根“竹針”作為工具，沿著社會(huì)關(guān)系這條“毛線”，將有關(guān)的必要的社會(huì)事物、社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)常識(shí)編織在一起，形成小學(xué)社會(huì)課新的完整的知識(shí)體系。

拿社會(huì)教材中的歷史常識(shí)和地理常識(shí)來(lái)說，要了解社會(huì)，就需要了解社會(huì)的歷史和現(xiàn)狀。了解歷史就是從時(shí)間這個(gè)坐標(biāo)了解社會(huì)的發(fā)展歷程，了解社會(huì)的昨天；了解現(xiàn)狀就是從空間這個(gè)坐標(biāo)了解社會(huì)的今天，包括今天的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、自然環(huán)境各個(gè)方面，其中就包括地理環(huán)境。這就是社會(huì)課教學(xué)內(nèi)容為什么要講歷史常識(shí)和地理常識(shí)的原因。但是，這些歷史常識(shí)和地理常識(shí)都是根據(jù)認(rèn)識(shí)社會(huì)的需要進(jìn)行選擇和取舍的，已經(jīng)脫離原來(lái)的知識(shí)體系，成為社會(huì)知識(shí)體系的有機(jī)組成部分。若單從歷史或地理學(xué)科體系的角度講，其知識(shí)點(diǎn)可能是零碎的、跳躍性的、不連續(xù)和不完整的，但從社會(huì)學(xué)科體系講，其知識(shí)卻又是完整、系統(tǒng)、嚴(yán)密的。這就是社會(huì)課的整體性。如果忽視了這個(gè)整體性，實(shí)際上也就是沒有理解和掌握社會(huì)課的知識(shí)體系。知識(shí)體系不完整，勢(shì)必會(huì)沖淡和削弱社會(huì)課的社會(huì)性，達(dá)不到社會(huì)課的教學(xué)目的。

4 建立民主、平等師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍

兒童心理學(xué)研究表明：兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。建立民主、平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流。教師要親切，語(yǔ)言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，激勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。新課標(biāo)中提出寬松的課堂氣氛，和諧的師生關(guān)系是學(xué)生喜歡的。教師在教學(xué)的開始就有意識(shí)的設(shè)計(jì)開放式的問題，使每個(gè)學(xué)生都能回答，沒有答對(duì)答錯(cuò)的思想負(fù)擔(dān)，激發(fā)起學(xué)生關(guān)注社會(huì)、參與社會(huì)、研究社會(huì)和探究問題的熱情與愿望。在寬松、和諧、民主、活躍的課堂氣氛中，學(xué)生覺得自己的觀點(diǎn)和陳述得到充分的尊重，非常愿意和教師一起探討這個(gè)問題，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充分的空間。師生共同參與探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過師生共同搜集資料，共同整理信息，獲取信息的能力共同提高。在各小組課前參與的過程中，每個(gè)學(xué)生都有同樣的參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在與教師和同學(xué)的平等交往中展示自己的潛能。學(xué)生感覺教師和他們是平等的，是學(xué)習(xí)的伙伴，是可以交流的朋友。