對小學社會課教學的幾點認識

謝秀云

1 立足“社會”這個基點

1.1 認真鉆研教材，收集新鮮信息

小學社會學科的教學內容取材于社會生活，但是這些內容都是相對穩定的社會知識，與生動活躍的現實社會總會有一定的距離。因此，就應該在認真鉆研教材的基礎上，補充一些社會現實生活中的新鮮資料， 給學生提供富有親切感的感知材料，讓學生透過社會信息之窗，看到生機勃勃的現實社會，以提高學生的學習興趣。

1.2 面向社會，依靠社會，加強社會實踐

人的許多態度和行為，不是通過其行為的直接后果即直接經驗獲得的，而是通過看、聽，也就是通過間接經驗獲得的。人們稱這種學習為社會學習。社會學習就是要充分利用社會大課堂為教學服務。小學社會的教學必須面向社會，依靠社會，爭取社會各方面力量的支持，才能使學生有機會接觸社會，在與社會的交往過程中逐步實現他們身心的社會化。在社會實踐中學習社會、認識社會，才能增強教學的可信度，提高教學的實效性。

1.3 充分發揮社會課的德育功能，寓品德教育于知識教學之中

小學社會教材具有十分豐富的政治、思想、道德以及心理品德、行為習慣等教育、培養內容，具有特殊的德育功能，要使兒童從小形成良好的思想品德，則是個體社會化的特別重要的方面。

社會課教學，是從不同側面、不同層次對學生進行品德教育的。例如，在三年級的社會課教學中，學生通過家庭和學校、鄰里和社區、公共生活、生活的基本需要等各個單元的學習，懂得個人與社會的關系，從中對學生進行心中有他人，心中有集體，人人為我，我為人人的思想教育；樹立集體意識、社會意識；培養學生適應集體生活和社會生活所必需的各種行為習慣。因此，在社會課的教學中，要充分挖掘教材中的德育因素，不失時機地在傳授社會知識的同時，對學生進行品德教育，這是社會課教學應該特別重視的問題。

2 充分利用現代教學輔助手段

小學社會課是一門學習社會常識的重要課程，教材知識面廣，涉及社會生活常識、歷史、地理及法律等各方面知識。隨著科技的發展，現代教學輔助手段也越來越多地運用到社會課教學中來，幻燈、錄像、計算機教學、網絡教學等正發揮著各自的優越性，為教學服務。但在這眾多的現代教學輔助手段中，計算機多媒體網絡的實現，給人們提供了一種全新的教學手段，為教育、教學提供了新的途徑。因為小學社會教材知識面廣，而網絡有著豐富的資源可以為學生利用，學生從網絡中能學到更多、更新的知識。另外，網絡教學與傳統的計算機輔助教學相比，它可以充分調動學生的學習主動性和積極性，改變傳統的以廣播電視為媒體的教學中固定的、一成不變的、單向的教學模式，從而促進現代教育事業的發展。

2.1 充分運用網絡資源，精心備課

隨著因特網的迅猛發展，對網上豐富資源的利用已被人們越來越重視。要正確利用這些資源為社會課教學服務，選材是相當重要的。選擇恰當的教學內容，并選擇最能表達內容的網絡，突破教材的重點和難點，使網絡真正輔助教學。

2.2 新教法，讓學生真正成為學習的主人

網絡本身是一個巨大的信息倉庫，大量的網頁、大量的信息資源，使人們看得眼花繚亂。當學生自主學習的自由度過大時，還容易偏離教學目標的要求，這又是其不足之處。學習者能否有效地、方便地使用這些信息資源，取決于學習者目前的知識水平和學習技能。小學生的知識水平和學習技能是相當有限的，而且參差不齊。因此，教師在設計教學時還必須正確組織引導，以便于個別化學習，要從“以教為中心”轉向“以學為中心”的教學范式。新課程改革強調自主、合作、探究學習，這樣的學習方式充分體現了學生學習的自主性，即讓學生自主發現規律、自主尋找方法、自主探究思路、自主解決問題。

3 要注重整體性

盡管社會課教學內容包括社會生活、歷史、地理以及法律等常識，但它決不是這幾方面內容的大雜燴，更不是所謂原來小學歷史、地理兩門課程的簡單相加，而是一門自成體系的完整的、系統的綜合課程。這是因為社會課的教材內容都是從小學生認識社會的需要出發來選定的。聯系這些知識材料的紐帶就是社會關系。打個比方說，“社會關系”是編織社會課教材的“毛線”，而時間（縱向發展）和空間（橫向聯系）這兩個坐標，即是編織社會課教材的兩根“竹針”。社會課教材就是用這兩根“竹針”作為工具，沿著社會關系這條“毛線”，將有關的必要的社會事物、社會現象、社會常識編織在一起，形成小學社會課新的完整的知識體系。

拿社會教材中的歷史常識和地理常識來說，要了解社會，就需要了解社會的歷史和現狀。了解歷史就是從時間這個坐標了解社會的發展歷程，了解社會的昨天；了解現狀就是從空間這個坐標了解社會的今天，包括今天的政治、經濟、文化、自然環境各個方面，其中就包括地理環境。這就是社會課教學內容為什么要講歷史常識和地理常識的原因。但是，這些歷史常識和地理常識都是根據認識社會的需要進行選擇和取舍的，已經脫離原來的知識體系，成為社會知識體系的有機組成部分。若單從歷史或地理學科體系的角度講，其知識點可能是零碎的、跳躍性的、不連續和不完整的，但從社會學科體系講，其知識卻又是完整、系統、嚴密的。這就是社會課的整體性。如果忽視了這個整體性，實際上也就是沒有理解和掌握社會課的知識體系。知識體系不完整，勢必會沖淡和削弱社會課的社會性，達不到社會課的教學目的。

4 建立民主、平等師生關系，為學生創設自主學習的最佳氛圍

兒童心理學研究表明：兒童心理是在外界環境的影響下發生和發展起來的。培養學生的自主學習能力，還必須為學生創設自主學習的最佳氛圍。建立民主、平等的師生關系，重視課堂上的師生情感交流。教師要親切，語言要有感染力，要不斷激發學生的強烈求知欲，激勵學生勇于克服學習中的困難，使學生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。新課標中提出寬松的課堂氣氛，和諧的師生關系是學生喜歡的。教師在教學的開始就有意識的設計開放式的問題，使每個學生都能回答，沒有答對答錯的思想負擔，激發起學生關注社會、參與社會、研究社會和探究問題的熱情與愿望。在寬松、和諧、民主、活躍的課堂氣氛中，學生覺得自己的觀點和陳述得到充分的尊重，非常愿意和教師一起探討這個問題，為學生的自主學習提供充分的空間。師生共同參與探究性學習活動，通過師生共同搜集資料，共同整理信息，獲取信息的能力共同提高。在各小組課前參與的過程中，每個學生都有同樣的參與教學活動的機會，鼓勵學生在與教師和同學的平等交往中展示自己的潛能。學生感覺教師和他們是平等的，是學習的伙伴，是可以交流的朋友。