物理新授課的引入

馮艷國

物理課程標準指出：保持對自然界的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，對自然有親近、熱愛、和諧相處的情感；具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活用品或器件中的物理學原理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，樂于參與觀察、實驗制作、調查等科學實踐活動。因而進行物理課堂教學時，必須激起學生對真理、對科學的渴望和追求。

有人說：“藝術是真理的形象。”把藝術用到物理教學中，從情感入手，把握每個學生心里發展的特點，對打動學生，發揮學生學習潛能，具有獨特功能。因此，必須注重物理課堂教學的藝術性，特別是物理課堂的引入更是十分關鍵，它能使學生對本節課要學到的知識產生濃厚的興趣。它是課堂教學的開端，與一切有目的的行為一樣，良好的開端具有十分重要的意義。

根據多年的物理教學實踐，筆者認為物理新授課的引入主要有以下幾種方式。

1 魔術法引入

利用本節知識制成魔術道具，在課堂引入時表演給學生，能極大地激發學生興趣，引導學生的注意力到課堂教學上來，使學生緊緊圍繞魔術答案聽講。

【例1】動能與勢能的轉化——“魔桶” 教師將一個金屬桶沿斜面滾下去，讓學生注意有什么現象發生？這時學生驚奇地發現：金屬桶自己沿斜面滾了上去。這是為什么？是什么“力”使金屬桶向上滾去？金屬桶內有什么特殊的構造？然后告訴學生學習了動能與勢能的轉化知識就能解釋這個現象。

【例2】磁鐵的吸鐵性——“魔板” 教師在講簡單的磁現象一節前，進行復習檢測（檢測題寫在特制的小黑板上），檢測完后，教師將課本、練習冊、筆等放在小黑板上，讓學生觀察有什么現象發生？學生意外地看到它們“粘”在了小黑板上！怎么可能？這不符合力的平衡，是不是存在物體只受一個力也可以維持平衡狀態？學生在學習了磁鐵的吸鐵性后，自己就能解釋其中的奧妙。

2 懸念法引入

任何學科教學中，懸念的設置都是必需的。與魔術的運用一樣，它是引發好奇心、刺激思維、發掘潛能所必需的認知障礙，缺少了這一障礙，教學就會變成簡單的告知和索然無味的接受。

【例3】人是否落入水中——“慣性” 在引入“慣性”新課時，可以設置這樣的懸念：“一條小船在平靜的湖面上勻速航行，一個人站在船尾用力豎直向上跳，請問：這個人是落入水中還是落回原處？”大部分學生憑知覺判斷，認為此人必將落入水中，并開始為此人的安全擔心。用此種方法引入新課，極易使學生產生求知欲。

【例4】晝夜溫差如此之大——“比熱容” 在學習比熱容一節時，可以用影視展示沙漠地區的氣候特點：早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。提問：該地區為什么有如此大的溫度差？學生用現有知識無法解釋，于是產生極大的求知欲，整堂課學生會積極參與教學活動。

3 故事法引入

物理概念的理解來源于物理現象的認識。那么，怎樣才能加深學生對物理現象的認識及其對物理概念的理解呢？筆者在講物理概念時，將生活和生產中的現象用故事的形式引入進課堂，即“故事引入法”，精彩的故事導入新課，無疑使學生興趣倍增。

【例5】不怕電的小鳥——“電壓” 在研究“串聯電路的電壓關系”時，結合樓前的高壓線，指出經常發現成群的小鳥落在高壓線上，卻安然無恙，它們有特異功能嗎？為什么不怕電？這個故事既提起學生的學習興趣，又指出要多觀察周圍的事物，遇到事情要多想幾個為什么。

4 實驗法引入

實驗引入的主要任務是在學習者和新學習課題之間假設理想的誘發情境，使其具有課題意識。開始上課時，常常有學生心神不定，教師通過實驗引入，使學生進入最佳的學習狀態。

【例6】不會下落的乒乓球——“流速與壓強” 上課前教師要演示實驗：將一個乒乓球置于一個倒放的漏斗里，然后用力吹氣，會有什么現象發生？學生紛紛猜想乒乓球會落下來。實驗結果是乒乓居然懸浮在漏斗頂端。越是用力吹，越是停得穩當。學生非常意外，急于想知道原因，因此調動學生學習的主動性與積極性。

物理新授課的引入還有很多方法，如情景引入、復習引入、多媒體引入等，有時還會出現兩種以上方法的運用。引入新課的方法雖然是多種多樣的，但最主要的是引入新課時巧妙滲透新的教學內容，較快地啟迪學生的思維，為學生創造愉快的學習環境，使學生的思維活動處于積極狀態，改變學生被動學習的地位，充分發揮學生的主體地位，幫助學生建立概念和認識規律。

新課引入是課堂教學中的起點，是新課教學中的一個重要環節，特別是在物理教學中更為重要。如果教師能生動活潑、引人入勝地導入新課，就能引起學生的注意，激發學習興趣，產生學習動機，并明確學習目的，有利于培養學生的創造性思維，為新課教學的順利進行做好鋪墊。學生能興趣盎然、精神集中、勁頭十足地投入新課的學習，自然會產生更好的教學效果。