新課標下初中物理教學的幾點感受

趙郁杰

初中物理新課程標準要求在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授，而且應重視技能的訓練，注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學應用于生產生活實際，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發展。因此，物理課程的構建應貼近學生生活，符合學生認知特點。在此，筆者就近幾年新課標下初中物理教學談幾點感受。

1 教師要改變學科的教育觀

物理傳統的教學模式偏重于知識的傳授，強調接受式學習，強調統一性，使學生陷于大量知識點的學習和題海中，對技能、物理過程和方法則關注的不夠。因此，新課標下教師要改變學科的教育觀，始終體現“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的終身發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣，重視物理學內容與實際生活的緊密聯系。美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”對剛接觸物理的學生來說，唯一的基礎材料則是現實生活，這就要求教學活動必須圍繞學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中創設認知“沖突”，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。

例如在講熱學知識時，可以提出以下問題；夏天打開冰箱時會看到什么現象？學生會回答“冒白氣”。為什么呢？進而引導學生思考產生這種想象的原因。再如，冬天進入溫暖的房間里眼鏡上會有水珠出現又是為什么？在講密度時可講為什么暖氣片都安裝在窗戶下面？在講壓力作用效果時，可講述氣功表演的人，躺在釘床上為什么安然無恙？在講“電學”時，提出油罐車為什么要拖一條長尾巴（鐵鏈）？在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？等等。這樣，學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。

2 激發興趣，有效提高學生的學習動力

著名心理學家希爾博士說過：“人與人之間只有很小的差異，但是這種差異卻往往造成巨大的差異。很小的差異就是對事物有無興趣，巨大的差異就是成功與失敗。”所以，教師的教學最重要的一點就是激起學生的興趣。有興趣的學習，不僅能轉化為學習的動力，而且也能促進智能的發展，從而提高學習的效率。

初中學生的年齡大致是12～15歲，往往會被新奇的現象和新穎的對象所吸引，對它們發生興趣，具有較高的感知能力和思維能力。實驗是物理學科一個得天獨厚的特色，千變萬化地現象的背后隱藏簡潔的道理，它是喚起學生學習興趣的有效手段。心理學研究表明：興趣是從具體的物體和經驗中概括出來，并且從具體的物體和經驗的興趣發展成為整類物體和經驗的興趣。可見通過實驗引起興趣、培養興趣是符合心理學的原理的。創設恰當的問題情景，引發學生的興趣，啟發學生積極思維。關鍵是如何將學生的注意力引導到課題的內容中來？即抓住初中學生的心理特點，將課題設計得比較“新奇”，就能使學生著迷而進入“角色”。

3 優化物理課堂教學環節，注重物理教學策略

3.1 由科學史實導入新課

例如講簡單磁現象，教師可以通過介紹我國四大發明之一的“指南針”導入新課；講阿基米德定律可以引用阿基米德稱皇冠的故事或曹沖稱象的故事來導入新課。這種導入新課的方法，其最大的特點是生動活潑、引人入勝，有助于啟發學生進行科學思維，也是生動的歷史唯物主義和辯證唯物主義的教育，很受學生歡迎。

3.2 由生活中的錯誤經驗導入新課

例如在講解光的直線傳播時，把分別帶有方形、三角形、圓形小孔的3張白紙發給學生，并提問：太陽光射過這些小孔在地上會留下什么樣的光斑？（紙距地面較遠）大部分的學生都回答與孔的形狀一樣。但當學生走出教室，在陽光下進行實驗時，結果光斑是圓形的。現象與學生的想象出現差異，從而造成懸念，使學生產生強烈的求知欲，自始至終帶著這個問題主動學習。

3.3 由生活中熟悉的現象導入新課

例如在教“長度和時間的測量”一課時，可利用學生生活中已有的長度測量的經驗，設計這樣一道生活情境題：在用尺子測量門框的長度時會選用哪一把刻度尺。從題中讓學生明白刻度尺使用前要先觀察刻度尺的量程和分度值，根據實際的需要來選擇適合的刻度尺進行測量。并在選用不同刻度尺測量同一物體的過程中，讓學生了解刻度尺的準確程度是由其分度值決定的，要根據不同測量精度選擇不同的刻度尺。原先這個不太容易被學生理解的內容由于生活經驗的支撐得以主動構建。

3.4 由小實驗導入新課

例如講液體的壓強時，用塑料袋直接接在水龍頭上，然后用細線扎緊，開啟水龍頭，塑料袋很快就會破裂，水從裂縫處噴出來，讓學生分析塑料袋破裂是什么作用的結果，從而導出液體壓強這一概念。再比如講摩擦起電時，用經摩擦帶電的塑料勺或塑料梳子靠近自來水龍頭流出的很細的水流旁時，會看到水流發生彎曲，這樣就導入帶電物體吸引輕小物體這一課題。

4 關注社會熱點問題

課標中考題和大綱中考題都特別關注環保、能源、可持續發展、高科技、國內外時政大事等社會熱點問題。相對而言，課標中考題在此類題的設計上更加重視滲透科學、技術和社會協調發展的思想，更加突出科學性與人文性的有機結合。此類題極具時代性、新穎性，不僅能較好地考查學生分析問題、解決問題的能力，而且極大地促使學生關注社會熱點問題，關注國家、人類和世界的命運，激發學生的社會責任感和民族自豪感。

5 注重考查學生的發散思維能力

近年來，開放性試題越來越多地出現在各地中考物理中，相對而言，課標中考題更加注重從學生的實際情況出發，以學生熟悉的生活情景為素材，設計開放性問題，并且所設計的問題在條件、過程、結論等某一或某幾個方面有所側重，給學生較大的自由發揮空間，有利于激發學生的發散思維能力的發揮。

以學生熟悉也非常喜歡參與的生活情景為素材，旨在引導學生在經歷、觀察、操作的過程中發現問題并且提出問題，增強問題意識，從而促使學生保持對自然的好奇，激發學生的學習興趣。此類題適合不同層次的學生，能較好地考查學生的知識應用能力、發散思維能力和創新思維能力，是今后中考的主流之一。