激活學(xué)生技術(shù)情感的關(guān)鍵

王芳

屈指數(shù)來，筆者教授通用技術(shù)課將近3年了，在這段不長不短的時間里深深感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這門新課程開設(shè)的決心一直如此的堅定。當(dāng)課改有關(guān)開全開足課程的呼聲傳來，有的學(xué)校還在徘徊于是否開設(shè)時，學(xué)校卻毫不猶豫地開始了航程。并依據(jù)課程設(shè)計要求，每個年級配了3位專職的通用技術(shù)教師，還上馬2個通用技術(shù)實驗室。這也讓筆者體會到校領(lǐng)導(dǎo)對通用技術(shù)課、對通用技術(shù)教師的重視。為此，要根據(jù)教材的內(nèi)容和理念，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生對這門課程的興趣，通過教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地開拓設(shè)計思維，進一步增強學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計的信心，從而激活學(xué)生對技術(shù)的情感。

基于以上的考慮，筆者在教學(xué)中進行以下一些嘗試。

1 發(fā)散性學(xué)科思維的滲透

通用技術(shù)是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，很多理論操作應(yīng)該是多樣性的，包括各種設(shè)計方案、考試題的答案等大多包含多種可能性。如今年的通用技術(shù)的高考題中就有3個填空題的答案有10種以上。這就要求教師在授課時注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的能力。套用目前流行的一種說法：只要你講的有道理，那就是對的！

比如在進行技術(shù)與科學(xué)的關(guān)系教學(xué)時，筆者調(diào)換教學(xué)案例，讓學(xué)生利用身邊的例子進行思考，讓學(xué)生對衣服從設(shè)計制作到完成過程中所用的學(xué)科知識和技術(shù)進行分析思考。在教師的提示下，學(xué)生進行了饒有興趣的討論。本來筆者在備課時準(zhǔn)備了很多，如美術(shù)、人體解剖學(xué)、數(shù)學(xué)、心理學(xué)、制作學(xué)、縫紉技術(shù)、剪裁技術(shù)等，但學(xué)生又舉了很多，如：語文會用在對產(chǎn)品制作的說明和服裝上的文字等；化學(xué)會用在服裝的印染和圖畫等；地理學(xué)會讓設(shè)計師根據(jù)不同的地域設(shè)計不同款式的服裝等；還有經(jīng)濟學(xué)、歷史等。通過類似的思維發(fā)散訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力不但得到鍛煉，同時學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣也得到進一步的提高。

2 貼近生活找靈感，貼近學(xué)生促進實踐

生活空間是通用技術(shù)最大的表現(xiàn)舞臺，它能提供足夠多的實驗對象與實驗空間。偉大的人民教育家陶行知在《生活教育》中說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”在他的生活教育理論看來，生活教育內(nèi)容博大無比，是動態(tài)的，因而也是全面的。由此而展開的教育是有利于受教育者的終身的。因此，通用技術(shù)實驗和案例應(yīng)從生活中挑選實驗對象，貼近學(xué)生的生活。挑選實驗對象，揚長避短，從“實用”“易操作”的原則出發(fā)，在保證技術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上進行相關(guān)操作，從而更好地完成通用技術(shù)的日常教學(xué)。

如在第一章“技術(shù)應(yīng)用的兩面性”教學(xué)時，正當(dāng)學(xué)校學(xué)生玩手機非常泛濫、非常瘋狂的時候，筆者選用“手機的兩面性”的主題進行一場課堂大辯論。正方觀點為手機的好處，反方是手機給同學(xué)們帶來的危害，辯論很激烈。當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)辯論傾向于手機的好處時，及時展示國內(nèi)外有關(guān)中學(xué)生使用手機的規(guī)定和國內(nèi)外因使用手機患上腦瘤的病例。這權(quán)威人士對手機輻射的評估意見，看得學(xué)生瞪著大大的眼睛和一臉凝重的表情。筆者知道教學(xué)目的達(dá)到了。

當(dāng)然還有其他一些很好的例子，如在講“結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性”時，讓學(xué)生從自身的站與傾斜親身來體驗結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的條件等。同時開放通用技術(shù)實驗室和創(chuàng)新活動室，使理論與實踐更好地結(jié)合，從而會更加貼近生活，貼近學(xué)生，并從中找到靈感促進學(xué)生的實踐，同時使“做學(xué)一體”的新課程教學(xué)得以有效實現(xiàn)。

3 多樣化的教學(xué)方式相結(jié)合

學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是主動構(gòu)建知識，不斷拓展能力，富有生機，充滿探究，生動活潑的活動過程。這就是要求作為引導(dǎo)者的教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計，合理運用多媒體辯論賽、探究實驗等多種教學(xué)手段和方法，以促進教學(xué)動態(tài)、有效地生成。比如，在講到技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系時，筆者用多媒體舉了電視機的發(fā)展過程來說明技術(shù)是設(shè)計的平臺，用實驗探究的方法讓學(xué)生親身體驗技術(shù)是設(shè)計的前提條件（不同的組分配技術(shù)含量不同的工具）。

當(dāng)然這樣的例子在教學(xué)中還有很多，但在使用的過程中一定要注意度的把握。筆者一般先備課，等課備熟了再開始動手選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方式。

正所謂“萬事開頭難”，對于通用技術(shù)目前的困難大家是有目共睹的，但是不能被這些小石頭絆倒，應(yīng)群策群力，在通用技術(shù)教學(xué)中不斷探索更有價值的教學(xué)方法，提高學(xué)生的同時提高自己。

參考資料

[1]戈立,顧建軍.對普通高中技術(shù)課程目標(biāo)的解讀[J].當(dāng)代教育科學(xué),2005(5):56-57