如何引導學生學習英語的興趣

劉蒞男

1 英語教師應樹立自己成為學生感興趣的良好形象

要學生對英語感興趣，首先要學生對英語教師感興趣。英語教師應樹立自己成為學生喜歡的良好形象。怎樣才能樹立良好形象呢？關鍵要求教師具有高尚的師德，對學生學業的長進和優秀的品德的形成要起潛移默化作用。英語教師還要有很高的英語水平和表現出不斷學習的無止境進取精神；要有高水平的傳授技能，把講授的知識巧妙地傳授給學生；要有循循善誘的教學態度；要以關心和耐心鼓勵來建立融洽的師生關系；要鞭策先進，扶攜后進；要有精雕細刻的教學方法、誠實謙虛的教學作風；要精心備課、講課、輔導、批改。此外每天要以飽滿的精神狀態步入教室，以笑容面對學生，以饒有興趣的聲調、演員般的表情、幽默的言語講授知識；要有地道的語音語調、流利的口語、熟練的語法技能和對課本內容了如指掌，加之工整而條理的板書和時間分配調節得當。在一種平等合作的師生關系中，教師被學生喜歡的良好形象就樹立起來了，無形中提高學生對學習英語的積極性，教師就成了點燃學生學習英語興趣的火炬。

2 英語課堂教學應融知識于有趣的活動之中

2.1 創設語言環境

英語學習對初學者來說是枯燥無味的。筆者經常教學生英語歌曲，在課前讓學生唱一首英語歌，營造一種輕松、和諧、民主的英語課堂氛圍；讓學生互相進行日常用語交際對話，學生因會說英語而自豪；讓學生放開口，常開口，增強信心，培養了自覺學習的習慣；課堂內盡可能地創設情境，利用直觀教具，使學生在不知不覺中掌握，利用動作、手勢及游戲結合的教學效果尤為顯著。

2.2 以面向全體學生因材施教為宗旨，實行分層教學

在教學過程中，教師應根據學生的實際分層，在教學內容不分層的前提下，向不同層次的學生提出不同的要求，分層問題，分層作業，分層指導，做到量體裁衣，對癥下藥。

2.3 課堂內教師應多提問，時常給予學生鼓勵性語言、鼓勵性掌聲

課堂是師生共同活動的場所，在一段句型教好后，教師可從幾個方面進行檢查。除了聽、說、默讀外，還要通過難度相當的提問，用各種句型，如一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句、反意疑問句等，檢查學生的應答能力。再運用師生互換角色及生扮演等方法，讓學生經常參與，逐步提高英語興趣。學生表演后全體學生給些掌聲，教師用贊美的語言鼓勵學生。

2.4 應摸清學生實際，指導學法

教給學生學習的方法，逐漸養成良好的習慣，試著讓學生提問，讓學生走上講臺，自己解決問題，經常讓學生自編一些小對話，并進行表演。正確的給予恰當的鼓勵，不正確的給予指正，這樣學生搶著參與，興趣自然就增強。

2.5 教與學之間的關系和諧、融洽、協作、互相配合

教師應融于學生，與學生建立平等友愛的關系，教師要尊重學生的自尊心，才能消除師生之間的隔閡。教師應多表揚、鼓勵學生，不要動不動就批評，即使是批評也要講究方法、藝術、場合，千萬不要傷害學生自尊。

3 開展豐富多彩的課外英語活動

常見的英語課外活動形式有：1）小組活動；2）英語編寫活動；3）舉辦英語角；4）英語表演；5）英語競賽；6）英語收集活動。英語課外活動的內容是十分豐富的，大致包括英語歌曲、詩歌、故事、謎語、影片和戲劇，英語書法等方面。教師可以根據學生不同年齡層次，不同知識水平進行適當的選擇

開展英語課外活動，還必須與課堂教學內容有機地結合起來。總之，教師常常安排一些新鮮、有活力的課外活動，這種不拘一格往往帶給學生樂趣和吸引力，使作業不再成為負擔，而是一個具體生動的任務，長期堅持學英語的興趣和好習慣自然得到培養。

英語第二課堂為學生的體驗參與提供一個平臺，學生的情感和學習策略得以調整，學生的知識和技能提高了，學生在教師的指導下經歷磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。英語第二課堂優化了英語教學手段，提高了教學效率。

4 適時激勵，讓學生體驗到成功感

心理學認為，個體在完成某項學習或活動任務后產生的一種自我滿足的積極愉快的情緒狀態，就稱之成功感，它有良好的后效功能：1）可產生愉快的情緒體驗，促使個體的身心與客觀環境保持平衡狀態和增進健康；2）認識到自己的力量和能力，從而增強自信心，提高動機水平；3）為以后學習新知識、解決新問題提供有利條件。英語教師要適時激勵，努力讓學生體驗成功感，那么他們學習英語的興趣就得到鞏固和提高。

總之，教師應該知道學習英語的興趣是英語學習者諸要素中主要的情感變量之一，所以要不斷地誘發，培養和提高學生學習英語的興趣，只有激發了學生學習英語的濃厚興趣，讓學生愿學、樂學，才能在教學中發揮學生的主體作用，從而提高學生的學習成績。