如何提高學生英語寫作能力

竇荷葉

在高中英語教學中，英語的聽、說、讀、寫四者密切相關，相互滲透，互為基礎，又呈螺旋式提高。聽和讀是領會和理解別人表達的思想，是從外部言語到內部言語的內化過程；說和寫是用言語表達思想，是從內部言語到外部言語的外在過程。寫的能力要在聽、說、讀的基礎上進行培養和提高，而寫的訓練又能進一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓練應該貫穿于整個教學的全過程，寓寫于聽、說、讀等諸方面的訓練中，才能真正全面提高學生寫的能力。

1 積累詞匯，做到運用自如

課程標準規定的詞匯是經過科學篩選的，是中學生學好英語所必需的最基本的詞匯。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。詞匯是學好英語的關鍵，沒有足夠的詞匯就無從談起聽、說、讀、寫。衡量一個學生英語水平及交際能力的高低，關鍵還得看他掌握詞匯量的多少。如果學生對這些詞、詞塊非常熟悉，那么在運用中就非常自如。作為一個高中教師，在日常教學當中，應運用多種教學方法，如歸納分析法、構詞法、舉例法、啟發誘導法、根據上下文猜詞等方法，讓學生在有意義的情景和交際活動中學習生詞，詞匯意義就理解得透，運用時表達得就恰如其分。而且在設計練習的時候讓這些詞匯不斷反復出現，加深學生的印象。這就使學生在長時期堅持不懈的訓練中積累大量的詞匯，為學生高考書面表達打下堅實的拼寫基礎，從而使學生在高考書面表達中避免因單詞拼寫錯誤而丟分。

2 在閱讀教學中滲透寫作教學

普通高中英語課程標準指出：聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。讀和寫有其相對的獨立性，讀是理解的技能，是信息的輸入；寫是表達的技能，是信息的輸出。這些技能又相輔相成，表達以理解為基礎，理解又促進表達。大量閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，是提高閱讀能力的前提和基礎，是保證閱讀能力發生質的飛躍的關鍵，學生常常通過讀去掌握各種表達形式，目的在于學會寫。學生在寫的過程中，不但熟悉了語言，又內化了語言的內在結構，對提高閱讀理解能力也是一個很大的促進。高考書面表達多數為指導性寫作，體裁大多是記敘文、說明文或議論文，以書信、日記或口頭通知等應用文以及看圖或圖表等形式出現。讀文章，得首先整體把握文章，把握其內容、結構模式、語言、情感、思想傾向等，然后學會欣賞文體風格和語言特色，找準文章中和學生的生活實際、情感實際和寫作密切聯系的交合點，重在給學生以啟迪，能使學生從中感受優秀作品的優秀之處，從而借鑒到自己的實際寫作中去。教師要引導學生分析文意結構、欣賞文章嚴謹的寫作風格，有助于學生理清文章思路，逐漸學會謀篇布局的技巧，提高閱讀理解能力和寫作能力。

3 背誦美文，擴大課外閱讀量，積累寫作素材

學生在會說話之前都是先模仿他人的語言，時間久了也就自然會說話。高考作文都有要求，大部分是記敘文、說明文、議論文、應用文這幾大類。教師在平時的寫作訓練中，可以讓學生按照不同體裁進行寫作，然后由教師或學生互改之后進行修改，把它背誦下來，即所謂的“熟能生巧”。另外，教師按照不同體裁準備一些范文讓學生背誦，由易到難，由短到長，背的多了，寫作水平自然也會提高。

閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎、獲得信息的重要渠道。高中生在日常英語寫作中，最大的問題是詞匯量不足，這與平時不重視詞匯積累有關。作為高中生，僅靠精讀、泛讀的閱讀量是遠遠不夠的，還需要有意識地擴大閱讀量。多讀書、多積累知識、多觀察生活，是寫好文章的必要準備。平時遇見好的文章，把它們按照不同體裁和主題整理出來，如果有二三十篇不同類型的好文章爛熟于胸，自然對寫文章會有所借鑒，也不會感到束手無策。

4 仔細研究高考作文評分標準，堅持寫練結合

英語書面表達在全國卷二中占30分，一直是高考英語試題的重要組成部分，對于英語成績有舉足輕重的地位。考生要想在寫作中得高分，首先得明白什么樣的文章才能得高分。所以，教師要結合范文講出哪些是內容要點，哪些是較高級詞匯和較復雜結構，哪些是有效的連接成分，等等，讓學生對檔次不同的文章加以分析，相互觀摩，相互分析。

當然只是一味地背誦好的詞、句、文章是不夠的。教師可以讓學生以寫日記的方法進行訓練，然后教師進行修改，并讓學生保留自己的“作品”，隨時翻閱。訓練可以按不同體裁進行，寫完之后進行修改，而后讓學生抄在一個固定的本子上，最后自己將未修改和已修改的作文都留下，隨時拿出來看一下。另外，讓學生集體寫作也是不錯的方法，教師可以定時上一堂寫作訓練課，進行集體創作，只要做到持之以恒就會成功。