對(duì)高中文言文教學(xué)提幾點(diǎn)建議

孟令茹

文言文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，要達(dá)到使學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易的文言文”的目標(biāo)。如今，是否真正達(dá)到了這一目標(biāo)呢？從學(xué)生畢業(yè)會(huì)考成績(jī)和高考成績(jī)來(lái)看，中學(xué)生的文言文閱讀能力并不盡如人意，這與語(yǔ)文教師的教學(xué)思想及教法不無(wú)關(guān)系。筆者對(duì)高中文言文教學(xué)提幾點(diǎn)建議。

1 要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

高中文言文教學(xué)在當(dāng)下處境的艱難，大多數(shù)一線教師基本都有體會(huì)，推究起來(lái)，“學(xué)生不喜歡”是導(dǎo)致困境的主要因素。據(jù)某些教師在高中生中做的相關(guān)調(diào)查，結(jié)果表明80%的學(xué)生對(duì)文言文不感興趣。學(xué)生不感興趣，怎樣學(xué)得好？所以要激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？問(wèn)及學(xué)生對(duì)文言文不感興趣的原因，一是不好理解，二是不實(shí)用。那么，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有興趣，就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文言文的作用。

學(xué)習(xí)文言文，一是高考要考，高考關(guān)系到學(xué)生的前途和命運(yùn)，所以必須學(xué)好文言文；二是可以提高學(xué)生的修養(yǎng)和道德境界，對(duì)學(xué)生的生活，以后的工作、事業(yè)大有裨益。學(xué)習(xí)文言文可以學(xué)習(xí)古人的經(jīng)驗(yàn)，吸收曾經(jīng)的教訓(xùn)，有的甚至可以跨越時(shí)空界限直接拿來(lái)，全盤(pán)化用，用于管家理財(cái)，濟(jì)世治國(guó)。譬如《孫子兵法》《三國(guó)演義》等古典名著廣為日本人喜愛(ài)和推崇，成為他們經(jīng)商和管理的必讀書(shū)目。另外，學(xué)習(xí)文言文，還可以提高自身的修養(yǎng)，提升道德境界。譬如，讀了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，會(huì)懂得一條基本的做人準(zhǔn)則；讀了《伶官傳序》中的“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”，又明白了生活的奮斗哲學(xué)……這些東西也許都能悟出來(lái)，也并非只有古人才能悟出來(lái)。但是，這都需要以時(shí)間和經(jīng)歷為代價(jià)，很多時(shí)候，這種代價(jià)可能是非常巨大和慘痛的。如果每個(gè)人硬要通過(guò)直接體驗(yàn)去獲得這些理性的認(rèn)識(shí)，而棄置前人的生命結(jié)晶不用，不但做了大量無(wú)謂的犧牲，還根本違背了社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。牛頓說(shuō)：“如果說(shuō)我能看得比別人遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀！蹦敲矗瑥奈难晕闹蓄I(lǐng)會(huì)先賢的精神世界，不正是站在巨人的肩上嗎？學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，耳濡目染，感悟熏陶，吸取前人的智慧，就能超越前人的視野，創(chuàng)生出嶄新輝煌。

2 樹(shù)立正確觀念

在指導(dǎo)學(xué)生讀文言文之前，要樹(shù)立一個(gè)觀念：文言文中的古代書(shū)面語(yǔ)，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種母語(yǔ)，而不是外國(guó)語(yǔ)。這個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)文言文教學(xué)中選擇什么方法關(guān)系甚大。如果教的是外國(guó)語(yǔ)，就得從ABC教起，學(xué)生每走一步都得靠教師扶著拽著。現(xiàn)在文言文教學(xué)中那種一字一句“嚼爛了喂”的教法，正是把古代漢語(yǔ)當(dāng)做外國(guó)語(yǔ)來(lái)教的辦法，有的教師就戲稱上文言文課是教“第二外語(yǔ)”。如果是教母語(yǔ)，就完全不必如此。古今漢語(yǔ)雖然變化很大，但同一民族的語(yǔ)言畢竟是有繼承性的。現(xiàn)代漢語(yǔ)是古代漢語(yǔ)的繼承和發(fā)展，現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞匯、句法和修辭手段都不可能割斷和古代文學(xué)語(yǔ)言的血緣關(guān)系；很多古代漢語(yǔ)常用詞的詞義、句子的結(jié)構(gòu)方式，不僅古今沒(méi)有多少變化，而且還常常出現(xiàn)在現(xiàn)代漢語(yǔ)里，尤其是現(xiàn)代的書(shū)面語(yǔ)言里。就是說(shuō)，學(xué)生閱讀文言文雖然有一定的語(yǔ)言障礙，但絕不像學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)那樣毫無(wú)根基，一切要從零開(kāi)始。

3 教學(xué)中要詳略得當(dāng)

由于教學(xué)中不是死摳詞句，嚼得過(guò)細(xì)，這就留下了較多的“空白”，便于學(xué)生自己去感知和領(lǐng)悟；有的地方教師又重點(diǎn)暢講，并指導(dǎo)評(píng)點(diǎn)，這就突出了文章最精彩的部分，使學(xué)生印象更深。教學(xué)中這樣疏密相間，略其所當(dāng)略，詳其所當(dāng)詳?shù)慕谭ǎ欠蠈W(xué)生讀文、認(rèn)知的規(guī)律的；學(xué)生作為閱讀的主體，在這樣的教學(xué)過(guò)程中確實(shí)可以受到很好的鍛煉。

4 強(qiáng)調(diào)誦讀，這是文言文教學(xué)之根本

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”古人讀書(shū)未必先疏通字詞的障礙，字詞的意義是從反復(fù)誦讀乃至“倒背如流”中“悟”出。誦讀和積累是學(xué)習(xí)文言文的兩個(gè)重要方法。但事實(shí)上絕大多數(shù)學(xué)生根本沒(méi)按這些方法去做，或者沒(méi)有持之以恒地做，所以文言文閱讀能力提高甚微。因此，教師在教學(xué)中有必要引導(dǎo)學(xué)生去重視誦讀，重視積累。

以前，文言文的教學(xué)總是先由教師疏通文意，掃清字詞障礙，然后串講，最后歸納中心與寫(xiě)作特點(diǎn)，課后才要求學(xué)生背誦或熟讀。近年來(lái)，教師逐漸認(rèn)識(shí)到中學(xué)文言文教學(xué)不能丟掉傳統(tǒng)：一是普遍重視學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)整體閱讀；二是文言文初學(xué)者最基本的實(shí)踐是口誦；三是先讀準(zhǔn)字音和句讀，在初步理解的基礎(chǔ)上由淺入深，由熟讀到背誦。在此基礎(chǔ)上逐步解決疑難問(wèn)題，最后歸納全文內(nèi)容和特點(diǎn)也便水到渠成了。

至于談到教師如何開(kāi)展誦讀教學(xué)，筆者的基本做法是：高一、高二時(shí)，對(duì)每篇文言課文的教學(xué)，都堅(jiān)持范背，目的在于影響學(xué)生讀準(zhǔn)字音和句讀；通過(guò)教師的表情背讀能更好地感染學(xué)生。優(yōu)秀的文言作品要多讀、熟讀，典范著作要能夠熟讀成誦。所以在教學(xué)中要特別注意教師的范讀，教師自身的范讀自有不同的效果。凡是課本中要求學(xué)生背誦的篇、段，教師要先背下來(lái)，給學(xué)生示范。有人說(shuō)，要求學(xué)生背誦的，教師不一定要背會(huì)，也同樣可以講好。但筆者認(rèn)為，好文章或重要篇段，教師如能背得朗朗上口，對(duì)于理解課文內(nèi)容，掌握語(yǔ)言規(guī)律，精通文章思路，運(yùn)用自如地教給學(xué)生都是非常有利的，能更好地完成教學(xué)任務(wù)。然后讓學(xué)生對(duì)照注釋并參照工具書(shū)初讀課文；等到師生一起疏通完字句后（這種疏通不是教師串講，而是學(xué)生初讀基礎(chǔ)上的“解惑”），再讓他們反復(fù)朗讀，直到讀得準(zhǔn)確流暢，有表情；最后再進(jìn)行朗讀比賽。

從高三開(kāi)始，筆者便很少范讀，而是一上課便找學(xué)生讀，讀后讓其他同學(xué)從字詞的讀音、句讀和感情的表達(dá)上找毛病。因?yàn)椴惶崆白x，課堂上就讀不好；不提前對(duì)照注釋并利用工具書(shū)對(duì)譯課文做初步理解，有些句子的句讀（特別是句中停頓）也讀不準(zhǔn)。而通過(guò)課前自學(xué)，學(xué)生對(duì)照注釋已口譯了一遍，不懂的地方已畫(huà)出，并把課文反復(fù)誦讀，就為教師授課節(jié)省時(shí)間和有的放矢打下了基礎(chǔ)。筆者對(duì)學(xué)生的讀還有嚴(yán)格的規(guī)定：對(duì)照注釋自譯時(shí)可以默讀，其他時(shí)候的讀應(yīng)盡量做到出聲朗讀，即古人強(qiáng)調(diào)的“吟誦”，晨讀時(shí)尤應(yīng)如此。

5 掌握考點(diǎn)，明確方向

為了讓學(xué)生掌握命題的方向，在命制自測(cè)題之前筆者先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)考試說(shuō)明中對(duì)于文言文閱讀的要求，讓學(xué)生清楚地知道高考的考查方向與考查重點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生梳理出文言知識(shí)的基本框架，使他們清晰地知道自己在文言課文學(xué)習(xí)過(guò)程中文言知識(shí)的積累方向。筆者要求學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文言實(shí)詞（課文中的重點(diǎn)實(shí)詞、一詞多義、古今異義、通假字和詞類(lèi)活用）、文言虛詞和特殊句式。