在語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

張春榮

新課程理念認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是要拓展學(xué)生的精神自由。作為充滿靈性和人文性的語(yǔ)文課堂，它所注重的是學(xué)生內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，關(guān)注的是學(xué)生內(nèi)在精神經(jīng)驗(yàn)的豐富、個(gè)性生命的成長(zhǎng)、生命本體的活躍和 文化涵養(yǎng)的深淺。因此，為了實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，教師應(yīng)利用課堂教學(xué)主渠道，巧妙激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。

興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力，這是經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的。因?yàn)榕d趣是學(xué)生追求真理、探究科學(xué)知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，濃厚的興趣不僅能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而為取得優(yōu)異成績(jī)創(chuàng)造良好的條件，而且能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，因此，教師要抓住學(xué)生具有廣泛的愛(ài)好和興趣這一特點(diǎn)，不斷創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的環(huán)境，營(yíng)造良好的氛圍。

1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一堂語(yǔ)文課的成功，設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣的導(dǎo)語(yǔ)也是必不可少的。好的導(dǎo)語(yǔ)可以創(chuàng)設(shè)一種美好的情景，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心投入到新課程中去。如教學(xué)《雨說(shuō)》一課時(shí)，先放一下提前錄好的春雨、下雨的聲音，讓學(xué)生辨認(rèn)，在此基礎(chǔ)上教師導(dǎo)入“寒冬已逝，在等待已久的大地，我們將沐浴一場(chǎng)輕柔的春雨，我們將聆聽(tīng)春雨的喃喃絮語(yǔ)，我們將接受春雨的奉獻(xiàn)與祝福，笑迎春天，笑對(duì)人生，這是我們所有人的期待……今天老師就跟你們一同去聽(tīng)聽(tīng)春雨的喃喃絮語(yǔ)吧！”接著板書課題《雨說(shuō)》，就此因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行提問(wèn)：“《雨說(shuō)》運(yùn)用了什么手法？春雨又向我們?cè)V說(shuō)了什么？”這樣使學(xué)生的好奇心十足，心情愉快地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。

2 啟發(fā)想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活是想象的土壤，沒(méi)有想象就沒(méi)有藝術(shù)創(chuàng)造，從文藝心理學(xué)的角度看，文藝創(chuàng)作離不開(kāi)想象，語(yǔ)文課同樣也離不開(kāi)想象。所謂想象，其心理學(xué)的意義是通過(guò)自覺(jué)的表象運(yùn)動(dòng)借助原有的表象和經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。想象本質(zhì)上是一種對(duì)客觀事物的準(zhǔn)確把握和精彩表現(xiàn)，它是作者用新的形象來(lái)傳達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解。想象力是人的創(chuàng)造力中最寶貴的品質(zhì)，想象力越豐富、越活躍，所受到的限制越小，對(duì)生活的理解就越深刻，情感體驗(yàn)就越豐富，創(chuàng)造力就越大。語(yǔ)文課尤其需要學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維的核心是想象力，教師要恰到好處地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，推測(cè)故事可能產(chǎn)生的種種與課文相同或不同的結(jié)局，如教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生想象力，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，續(xù)寫“于勒叔叔回來(lái)了……”，此環(huán)節(jié)的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的深入探究和無(wú)限樂(lè)趣。

3 利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可根據(jù)教材內(nèi)容的需要和學(xué)生的心理特征，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體手段。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，最終達(dá)到提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。如筆者在教學(xué)《孩子，我為什么打你》時(shí)，就用多媒體播放《秋日的私語(yǔ)》，讓學(xué)生配樂(lè)朗誦整體感知，出示幻燈片檢查預(yù)習(xí)情況，大大增強(qiáng)了課堂的密度。為了使學(xué)生對(duì)父母多一份理解，還用電腦制作了兩顆心相連的動(dòng)畫，并配輕音樂(lè)，給學(xué)生當(dāng)眾向父母傾訴心聲的機(jī)會(huì)。最后再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父母應(yīng)多一些理解，真正懂得自己的父母，然后用電腦播放《懂你》這首歌曲，使學(xué)生對(duì)父母的感情得到升華。這樣既使學(xué)生學(xué)到了文學(xué)知識(shí)，又受到了良好的思想教育，真正使語(yǔ)文做到了知識(shí)性與人文性的統(tǒng)一。

4 在語(yǔ)文教學(xué)中增添一些競(jìng)賽性和娛樂(lè)性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從心理學(xué)的角度來(lái)看，人都有上進(jìn)心，青少年年輕力勝，尤其如此。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師可以把“競(jìng)賽”請(qǐng)進(jìn)語(yǔ)文的課堂教學(xué)之中來(lái)。如為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，可以開(kāi)展朗讀比賽；為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以開(kāi)展作文競(jìng)賽；為了增強(qiáng)學(xué)生思維的敏捷性、團(tuán)隊(duì)的合作精神，可以開(kāi)展辯論會(huì)；為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和運(yùn)用，可以組織“古詩(shī)詞擂臺(tái)賽”。在這些比賽中無(wú)論誰(shuí)輸誰(shuí)贏都會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并在這些比賽中尋找與他人的差距，彌補(bǔ)自己的不足，豐富自己的知識(shí)，使自己在各方面的能力都得到提高。

語(yǔ)文課不像數(shù)學(xué)課那樣理論性強(qiáng)，因此學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課不感興趣，認(rèn)為語(yǔ)文課上不上兩可。為了使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣，可以給語(yǔ)文課增添一點(diǎn)娛樂(lè)性，如講故事、猜謎語(yǔ)、說(shuō)笑話、演小品等，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，真正做到語(yǔ)文教學(xué)中的“寓教于樂(lè)”。

5 適時(shí)以情激趣，讓學(xué)生親其師信其道

著名教育家第斯多惠曾經(jīng)一針見(jiàn)血地指出：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”朱熹也說(shuō)過(guò)：“教人不見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”由此可見(jiàn)，教學(xué)中教師帶著感情上課，適時(shí)以情感染學(xué)生，就能讓課堂隨時(shí)充滿意趣，就能創(chuàng)造出和諧的課堂氣氛，就能更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。教師的“用情”，才能激發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話、感受文本內(nèi)容的欲望，才產(chǎn)生了課堂上的“意趣”，激起學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

6 讓學(xué)生情緒活躍，相機(jī)求新誘導(dǎo)

喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中特別要注意把握學(xué)生的這種心理，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到新意，有新意就能興奮起來(lái)，興奮起來(lái)就能產(chǎn)生濃厚的興趣。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好像步入了百花盛開(kāi)的花園，到處能聞到芳香，又好像是品嘗了醇香的美酒，充滿醉意。例如，在教學(xué)散文《春》時(shí)，筆者沒(méi)有要求學(xué)生背誦，而是讓學(xué)生自錄一段配音朗讀，拿到班上搞錄音朗讀比賽。學(xué)生興趣可高了，錄了一遍又一遍，聽(tīng)了一遍又一遍，在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中很自然就背了下來(lái)。可見(jiàn)，在求新的同時(shí)相機(jī)誘導(dǎo)也很重要，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。這也就是說(shuō)，教師教書要有靈活性，要有教育的機(jī)智。備課時(shí)沒(méi)有想到的情況上課時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生，只有具備了教育機(jī)智，教師才能靈活機(jī)動(dòng)地、巧妙地處理好突發(fā)事件，這樣不但能避免尷尬，而且還能起到讓學(xué)生情緒活躍，提高學(xué)習(xí)興趣的作用。

古人云：“學(xué)無(wú)趣無(wú)所謂學(xué)。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法很多，一個(gè)總的原則是從教材本身去發(fā)現(xiàn)美和樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。