讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文

崔麗鵬

在中學(xué)生的學(xué)習(xí)科目中，語(yǔ)文歷來(lái)令人頭痛，可它又是基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生即使再厭煩，也不得不硬著頭皮學(xué)，教師也不得不使勁地傳授。這樣被動(dòng)地學(xué)，被動(dòng)地接受，語(yǔ)文教師喊苦，學(xué)生叫屈，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的怪圈。怎么樣才能讓學(xué)生不再是為了考而學(xué)，不再是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，才會(huì)改變這種局面。因此，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和創(chuàng)新的能力，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

1 教師用心靈的溝通開(kāi)啟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大門(mén)

心理學(xué)家認(rèn)為：積極的情感是啟發(fā)孩子智力的鑰匙，是點(diǎn)燃孩子智慧的導(dǎo)火線。語(yǔ)文教師不僅僅是一位知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該成為一位愛(ài)心的使者，用熱情點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火種。教師要有更高的能力去和學(xué)生溝通，用語(yǔ)文這把鑰匙開(kāi)啟學(xué)生的心靈。

每個(gè)學(xué)期開(kāi)始，尤其是接觸新的班級(jí)，第一節(jié)課筆者都會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)出自己的優(yōu)點(diǎn)，讓他們對(duì)自己有充分的肯定。堅(jiān)持建立班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)互助小組，讓學(xué)生之間互相幫助，用他們的集體熱情感化后進(jìn)生。在學(xué)生團(tuán)結(jié)互助中，每一位學(xué)生都可以感受到學(xué)生對(duì)他們的幫助和關(guān)心。在課堂教學(xué)上，筆者實(shí)行的是分等級(jí)的提問(wèn)，把一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)的問(wèn)題留給基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，并且多和學(xué)生生活貼近，讓學(xué)生有話可說(shuō)。筆者激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，對(duì)于他們的發(fā)言適時(shí)地加以點(diǎn)撥，使他們把注意力集中到聽(tīng)講上來(lái)。對(duì)取得進(jìn)步的后進(jìn)生，筆者更不吝惜表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，對(duì)他們給予充分的肯定，幫他們打開(kāi)心靈的門(mén)。

另外，教師還可以通過(guò)批改作業(yè)或是批改日記等方式和學(xué)生溝通。在日記批改中，可以把想對(duì)學(xué)生說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，用短短的幾句話調(diào)動(dòng)學(xué)生的信心。但需要注意的是，這并不是一次就能夠達(dá)到目的的，因此需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。久而久之，學(xué)生有什么心里話想傾訴，就可以寫(xiě)在日記上，從而實(shí)現(xiàn)溝通。

2 教師引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文

教育學(xué)家認(rèn)為：教師要根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇好教學(xué)的突破口，以一石擊起千層浪的效果讓學(xué)生感同身受。心理學(xué)家的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往來(lái)自于情感，如果她喜歡這位老師，相應(yīng)的也會(huì)喜歡學(xué)習(xí)這位老師任教的學(xué)科。這就好比是愛(ài)屋及烏?？梢?jiàn)，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也起著非常重要的引導(dǎo)作用。因此，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，也是營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍的一種途徑。

一個(gè)人的形象很重要，形象就好比是一面鏡子，或者是認(rèn)識(shí)的開(kāi)始。因?yàn)槌醮我?jiàn)面，首先觀察或者注意的就是人的形象，通過(guò)見(jiàn)面的第一印象，就可以對(duì)一個(gè)人進(jìn)行初步的判定，然后才再進(jìn)一步地了解。如果第一印象不錯(cuò)，就可以繼續(xù)了解；倘若第一印象就相當(dāng)?shù)牟顒?，就?huì)先入為主地認(rèn)為這個(gè)人很差，在以后的交往中就可能更多地關(guān)注其不足的地方。所以，教師更要注重自己的形象，穿著上要做到自然親切，不可光追時(shí)髦而不顧自己的形象。教師是教書(shū)育人的，不是比穿戴的，不可攀比。更不能不修邊幅，讓學(xué)生覺(jué)得老師非常的粗心大意。形象就是人的“門(mén)面”，要想引導(dǎo)學(xué)生，必須注意形象。

除了形象很重要，教師的言談舉止也是相當(dāng)重要的。一個(gè)人的言談舉止能夠反映這個(gè)人的素質(zhì)。談吐文雅，舉止文明，就是一個(gè)“紳士”；口無(wú)遮攔，肆意宣泄，就是一個(gè)“莽夫”。試問(wèn)誰(shuí)又會(huì)把一個(gè)莽夫當(dāng)成自己喜歡崇拜的對(duì)象呢？既然不喜歡又怎么會(huì)崇拜呢？不崇拜就不可能乖乖地和教師的引導(dǎo)走。所以，教師更要注重自己的言談舉止，課上傳授知識(shí)要循循善誘，不能當(dāng)頭一棒甚至是一棍子打死，通過(guò)一堂課的聽(tīng)講狀況或是接受狀況就不負(fù)責(zé)任地說(shuō)學(xué)生學(xué)不好，這樣就會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文教師更應(yīng)該注意自己言行，切不可用學(xué)科的特長(zhǎng)來(lái)挖苦學(xué)生。比如有的教師說(shuō)學(xué)生沒(méi)知識(shí)，不是直接說(shuō)，而是很“婉轉(zhuǎn)”地說(shuō)“山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”。這很傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生很是有自尊心的，怎么會(huì)喜歡這樣挖苦人的教師呢？

在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，教師的言行舉止更重要。誰(shuí)都可能犯錯(cuò)誤，但不能犯錯(cuò)誤就一個(gè)勁兒地批評(píng)甚至更為嚴(yán)重地打罵。殊不知在一味的批評(píng)指責(zé)中，教師在學(xué)生心目中的形象已經(jīng)毀壞了。為什么不能平心靜氣地和學(xué)生談?wù)勑哪兀窟@樣不更利于問(wèn)題的解決嗎？

教師只有讓學(xué)生喜歡，才能更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師更應(yīng)該發(fā)揮特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而且是樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。

3 以不同的作業(yè)形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，肯定缺少不了作業(yè)這一環(huán)節(jié)，怎么樣才能更好地利用作業(yè)來(lái)為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境呢？怎么樣才能更好得發(fā)揮它的作用呢？筆者認(rèn)為采取不同的作業(yè)形式，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

3.1 利用日記，讓學(xué)生練筆

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講，有時(shí)作業(yè)越是明確，學(xué)生越容易達(dá)到目標(biāo)；有時(shí)要求越寬泛，學(xué)生的眼界越開(kāi)闊。這要根據(jù)不同的情況，對(duì)不同的年齡段學(xué)生來(lái)講。年紀(jì)較小的學(xué)生，他們的生活經(jīng)歷和知識(shí)積累還比較少，不可能一下寫(xiě)出非常好的日記，所以作業(yè)的要求也就不應(yīng)太高；而初中生，尤其是初二、初三的學(xué)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多了，知識(shí)累積也就更豐富，所以在布置作業(yè)時(shí)，就可以提高一點(diǎn)的要求。在日記和作文方面，當(dāng)學(xué)生感到無(wú)內(nèi)容來(lái)寫(xiě)時(shí)，需要教師有較明確的方向，這樣學(xué)生就可以有內(nèi)容來(lái)寫(xiě)了。

3.2 體驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生深入生活

既然是體驗(yàn)作業(yè)，就離不開(kāi)學(xué)生的切身體驗(yàn)，光說(shuō)是不行的，必須要深入生活進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)。這種類(lèi)型的作業(yè)最好每周一次。作業(yè)的內(nèi)容據(jù)情況而言，有時(shí)是全班一起進(jìn)行的，如可以通過(guò)開(kāi)展課堂辯論會(huì)，讓學(xué)生親自參加體驗(yàn)。有時(shí)是個(gè)人進(jìn)行的，如做飯的感覺(jué)，學(xué)生要想寫(xiě)得具體、生動(dòng)，就需要回家后自己去做。這樣還能起到良好的教育作用，因?yàn)橛H身體驗(yàn)之后才能明白其中的不易。但無(wú)論是哪一種，都要有批改，可以是教師批改，也可以是學(xué)生之間進(jìn)行批改。但不能只讓學(xué)生寫(xiě)，而不看，那樣就會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

體驗(yàn)作業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是“做”與“體驗(yàn)”，重視的是學(xué)生的內(nèi)心感受，需要與各種活動(dòng)密切結(jié)合，與社會(huì)的各種活動(dòng)密切結(jié)合。通過(guò)組織開(kāi)展活動(dòng)，豐富學(xué)生生活，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。如為了迎接元旦，就可以圍繞“慶元旦”展開(kāi)活動(dòng)，讓學(xué)生自己組織一臺(tái)聯(lián)歡會(huì)。聯(lián)歡會(huì)結(jié)束后，讓學(xué)生把組織參加此次活動(dòng)的感受寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生有了這種體驗(yàn)，寫(xiě)出來(lái)的全是富有生活氣息的活生生的文章。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)能力，解放思想，大膽嘗試，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。