新課改下的教師基本功

李紀起

隨著新課改的全面實施和素質教育的推進，現代教育對教師的要求也越來越高。無論從專業水平，還是從鉆研業務的能力，直到勇于創新的能力，都對教師提出新的挑戰。那么在現代教育形勢下，教師應當具備什么樣的教育基本功呢？

1 板書的基本功

板書是優化教學效果的重要因素，它起著強化知識、鞏固記憶的作用。教師邊講邊寫，提綱挈領地寫出講課要點；學生邊聽邊記，使學到的知識更加牢固。同時，板書又是影響教師威信的一環。如果教師的粉筆字瀟灑漂亮，他在學生心目中的形象就會更加完善，這對優化教學效果十分有利。教師的板書，字體要工整規范，綱目要條理清楚，內容要簡明扼要，書寫要快速準確，板面安排要恰當醒目。如果板書零亂潦草，模糊不清，東倒西歪或出現許多錯別字，就會使學生產生厭煩情緒，影響教學效果。因此，認真寫好粉筆字，提高板書能力，是每個教師不可忽視的大事。

2 理論文化素養和專業知識

現代教育，強調終身學習，傳統教學中的“教師要有一桶水”已經不能適應當今社會教育的發展，一個教師必須具備扎實的專業知識，才能游刃有余，把課教活。知識之間是相互聯系的。教師在掌握數學專業知識的同時，還要不斷地加強學習，不斷地閱讀積累，從而了解教育教學的最新信息，有效地選擇和合理利用信息及信息技術手段為課堂教學服務，明確自己的奮斗目標，豐富自己，發展自己，不斷提高自己的理論文化素養和專業知識水平，才能更好地搞好自己的教育教學工作，才能真正適應新課改對教師綜合素質的高要求。

3 良好的語言表達能力

學生聽講是獲取知識的主要途徑。因此，要求教師在敘述數學概念或進行邏輯推理的時候，要清晰、準確、生動地表達出自己的思維，從而使學生能夠順利掌握這些知識。所以，良好的語言表達能力也就成為一名優秀教師必備的基本功。有些數學教師，其他方面的基本功都較扎實，但語言表達不過關，結果是“茶壺里煮餃子，有貨倒不出來”，教學效果當然就不理想。語言表達能力包括口頭語言和書面語言兩個方面，它是教師的邏輯思維水平以及組織與處理教材能力、運用語言文字能力等許多方面的綜合體現。對數學語言的表達，不僅要求有嚴密的科學性，而且要有藝術性。如果能把科學性和藝術性完美地結合起來，那就能稱得上是一名優秀的數學教師。

4 駕馭課堂教學的能力

雖然課堂教學包括“教師的教”與“學生的學”兩個方面，但是，課堂教學是否成功，其關鍵還在于教師對課堂的駕馭能力。在課改背景下，多媒體教學已成潮流，但教師的粉筆字、寫教案、板書、演講等基本功的要求也不能降低。一個教師如果沒有一手好的粉筆字，教案中沒有一點個性化的思考，那么該教師就沒有自己的特色可言。如果教師沒有過硬的基本功，對于課堂中出現的新問題怎么去處理？一個教師是否優秀，關鍵在于他能否很好地駕馭課堂。不僅要能熟練地組織教學，圓滿地完成教學任務，而且要會恰當地調控課堂教學的情緒，嚴格控制非智力因素的影響，不失時機地調動學生的學習積極性，牢牢把握教師的主導作用。

5 控制感情的基本功

教師應該是熱情而有理智的人，在教學過程中，必須保持愉快的情緒、飽滿的精神和慈祥而平靜的態度。但教師也是普通的人，對客觀現象也會產生各種各樣的感情，也會因好事而興高采烈，因麻煩而苦惱憂傷。為了保證好的教學效果，教師要有控制自己感情的能力。當自己高興時，不能在課堂上“得意忘形”，海闊天空地吹噓或瞎扯；當自己苦惱時，也不能把不好的情緒帶上課堂，把該講的內容少講或不講，更不能把對某人、某事、某種現象的不滿在學生面前妄加評論，亂發牢騷。一個有良好修養的教師，一走上課堂，就應該超越“自我”，忘記“自我”，完全投入，始終以熱情而鎮定的情緒，緊張而有秩序地進行教學工作，并用自己的良好情緒去感染、激勵和影響學生。當某些學生不遵守紀律或以不禮貌的行為冒犯教師時，教師更要控制自己的情緒，絕不能因自己“有理”或出于“激憤”，對學生采取簡單粗暴的態度。

6 循循善誘、因材施教的基本功

學生學習各種知識和技能，都是遵循從不知到知、從知到行的規律的。由于學生的基礎知識的接受能力等各不相同，在教學中就會出現不同的情況，有的如順水行舟不太費勁就可以學得較好，多數則要經過不斷努力才能達到要求，少數人則可能要經過反復曲折的過程。因此，教師在教學中要做到循循善誘、因材施教。就是說，教師要有鍥而不舍的精神和堅忍不拔的毅力，對學生、特別是對學習差的學生，要有步驟地引導他們學習，啟發誘導，百折不回。因材施教則是一種方法。就是說，要根據不同學生的具體情況，機智靈活地采用恰如其分的方法和措施，巧妙地進行教學。例如：有的趁熱打鐵、一鼓作氣解決問題，有的則要從長計議；對那些天資聰明、接受能力強的要“響鼓還要重錘敲”，對基礎差、反應慢的則要多講、多練、多輔導。

7 勇于探索、創新的基本功

教學工作是一項富于創造性的工作，需要教師在積累中不斷創新方式和方法，以適應教學形勢的發展需要。教學雖有一定的規律可循，但在方法上卻不能千篇一律、一成不變；教學內容雖然有一定的穩定性，也不能年年重復，教師講課也不能照本宣科。加之教育對象年年在變，所以每位教師都不能拘泥于已有的教學經驗，因循守舊，墨守成規；也不能照搬照抄別人、古人的教學方法，比葫蘆畫瓢。而應該充分發揮自己的主動性、創造性，勇于探索，大膽改革，根據自己的專業特點和特長，摸索出一套適合教學對象特點的教學方法來。

8 運用現代化教學手段的能力

隨著教育現代化進程的不斷加快，現代化教學手段在教學中的運用越來越廣泛，對教學的促進作用日益提高，因此，對教師運用現代化教學手段的要求也越來越高。最基本的是要能熟練地運用多媒體進行教學。運用多媒體可以擴大教學容量，增強直觀性，因而有助于提高教學質量。再進一步就是要能運用計算機和網絡技術設計教案、制作課件。運用現代化教學手段進行教學，不僅是教學手段的更新，而且是教學理念的更新。因此，在新形勢下，運用現代教學手段的能力就成為一名數學教師不可缺少的基本功。

9 教育教學研究能力

實施新課改后，要求青年教師從經驗型向科研型、復合型方向發展，要成為符合新形勢發展需要的教師。那么，教育科研能力是一項新的基本功，在各級各類的骨干教師評選中都對教育科研能力提出具體的目標，要求教師參與課題研究，從平時的教育教學工作中學會反思，及時撰寫高質量的教育教學論文。所以，教育、教學科研成果是衡量一名教師教育教學水平高低的另一個標準。如果只停留在搞好課堂教學層次上，那么，最終充其量也就是一個“教書匠”。

一名優秀教師不但要會教書，而且要會寫書。教師在教學中都有許多好的想法、做法，那么就應該把它上升到理論上去，寫成文章。當然，一名優秀教師還應該積極參與重大課題的研究工作，推動學校乃至所在地區的教育、教學科研工作的發展。

在新的課程改革背景中，每個教師都應該清晰地認識不斷發展的教育教學工作，面對機遇和挑戰，要不斷學習、思考、實踐、總結、升華，要努力適應課改潮流，在新的課改背景下認真完成教育教學工作，成為一個基本功過硬、深受學生喜愛的教師。