淺談體育教學(xué)的設(shè)計(jì)

鄭毅

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)系統(tǒng)中解決教學(xué)問(wèn)題的一種特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)，既具有設(shè)計(jì)的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。教學(xué)設(shè)計(jì)從宏觀上來(lái)講，可以是解決整個(gè)水平學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)分解、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)單元安排等重要問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)從具體來(lái)講，也可以是單指一個(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)構(gòu)思和組織。體育教師能上出非常優(yōu)秀的課，可寫不好教學(xué)設(shè)計(jì)，不知該如何寫，都寫些什么，用文字不能很好地表達(dá)教學(xué)中深?yuàn)W的思想。筆者希望通過(guò)該文章能給廣大的體育教師一些啟發(fā)。

1 體育教學(xué)設(shè)計(jì)的特征

1.1 互動(dòng)性

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生兩個(gè)主體進(jìn)行合作和相互作用的過(guò)程。任何一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)既離不開(kāi)學(xué)生，也離不開(kāi)教師，兩者缺一不可。一份好的教案不僅要體現(xiàn)教師的如何教，更重要的應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的如何學(xué)，只有師生之間的知識(shí)互動(dòng)、情感互動(dòng)、思維互動(dòng)，才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。

1.2 開(kāi)放性

教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，安排一些趣味性、健身性、娛樂(lè)性、現(xiàn)代性較強(qiáng)，并具有地方特色的民族傳統(tǒng)項(xiàng)目和知識(shí)內(nèi)容；在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從單向的教師教、學(xué)生學(xué)向師生交流、互動(dòng)開(kāi)放，讓預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中開(kāi)放地納入學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)以及體驗(yàn)和感受轉(zhuǎn)變；在教學(xué)方法上，由以知識(shí)傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變；由給學(xué)生知識(shí)向引起學(xué)生活動(dòng)、自己獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變，應(yīng)從灌輸式、填鴨式的教學(xué)向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；在問(wèn)題和練習(xí)方法上，應(yīng)從答案動(dòng)作技術(shù)唯一、學(xué)練法唯一向條件、問(wèn)題、學(xué)練法和結(jié)果的不限定轉(zhuǎn)變，以便發(fā)展學(xué)生的思維和身心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.3 實(shí)效性

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，重在實(shí)效。教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。所有教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、課堂教學(xué)的組織形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排等，都必須注重實(shí)效，并摒棄與現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的內(nèi)容、方式和形式，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.4 創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)程序化，忽略課堂是在不斷地發(fā)生變化的事實(shí)，扼殺了教學(xué)的創(chuàng)新性。而新課程使教師靈活發(fā)揮的空間增大。例如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《體育與健康》（人教版）的綜合性及彈性加大，信息技術(shù)的發(fā)展、課程資源的豐富都為廣大體育教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮的舞臺(tái)。因此，教師教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程應(yīng)成為對(duì)教學(xué)的理念感悟和創(chuàng)造的過(guò)程。

1.5 反思性

教學(xué)是一個(gè)連續(xù)的、不斷改進(jìn)的和提高的動(dòng)態(tài)過(guò)程，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)不只是上課前的構(gòu)思，而且應(yīng)在上課后不斷地反思、補(bǔ)充和完善，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)展現(xiàn)于具體的教學(xué)實(shí)踐之中，完善于教學(xué)之后的自我矯正、自我完善的動(dòng)態(tài)思考中。

2 設(shè)計(jì)教學(xué)程序，想清每一個(gè)教學(xué)步驟都是什么目的

怎樣教，就是教師的方法與手段，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教材的特性來(lái)精選教學(xué)過(guò)程，將所想到的教學(xué)方法、步驟、措施、手段羅列起來(lái)，再進(jìn)行邏輯分析，形成本課主教材的教學(xué)程序。所謂學(xué)生特點(diǎn)，是指學(xué)生喜歡什么方式來(lái)接受教學(xué)。教材的特性就是需要分析出什么是學(xué)生該學(xué)的、學(xué)生掌握該技能還差什么。

教什么，技能方面比較好說(shuō)，但教師忽視了教育內(nèi)容。在體育技能教學(xué)方面，教師都是行家里手，可單單忘卻了育人。體育教學(xué)對(duì)于學(xué)校教育來(lái)講，它的育人功效是最容易被學(xué)生接受和吸收的，性格、品質(zhì)、團(tuán)結(jié)、榮譽(yù)、集體意識(shí)、合作、交流、智慧、競(jìng)爭(zhēng)、尊重、遵守規(guī)則等，健全人格的所有特質(zhì)都有所體現(xiàn)。如果體育教師有計(jì)劃、有步驟地設(shè)計(jì)一些游戲、活動(dòng)，它必將影響學(xué)生的一生。

教學(xué)程序的設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，教師想得細(xì)，就做得細(xì)；教材復(fù)雜，程序就復(fù)雜。特別是主教學(xué)程序設(shè)計(jì)，既要步驟清晰、流暢，還要符合科學(xué)原理。筆者過(guò)去總是提倡多看些書，多學(xué)習(xí)和嘗試一些理論背景下的教學(xué)方式，就是為了使教學(xué)程序更科學(xué)、更清晰、更有意義。一位教師如果不讀教學(xué)論，那他永遠(yuǎn)是教書匠，很難形成教學(xué)特色、教學(xué)風(fēng)格。前些年，一些教師總想著“創(chuàng)新”，但實(shí)際上在沒(méi)有掌握傳統(tǒng)的教學(xué)技能和理論的基礎(chǔ)上，是無(wú)法搞好創(chuàng)新的，造成現(xiàn)在一些年輕教師的教法比老教師的教法還要老。

3 要注意教學(xué)流程（結(jié)構(gòu)）

教學(xué)流程（結(jié)構(gòu)）的設(shè)計(jì)或者說(shuō)教學(xué)分段要符合人體生理機(jī)能活動(dòng)變化的規(guī)律。不管教學(xué)流程怎樣復(fù)雜，分了多少個(gè)部分，結(jié)構(gòu)（包括內(nèi)容安排）一定要合理、流暢、一氣呵成，要符合這個(gè)規(guī)律。同時(shí)在分準(zhǔn)備階段、基本階段和結(jié)束階段等階段的過(guò)程中，準(zhǔn)備活動(dòng)和放松整理不能少。因?yàn)闇?zhǔn)備活動(dòng)從生理角度來(lái)說(shuō)，可以提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，提高體溫，提高內(nèi)臟器官的功能，防止運(yùn)動(dòng)損傷，避免傷害事故的發(fā)生；從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，可以激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)體育知識(shí)、熟練掌握體育技能的愿望，特別是趣味性、輔助性練習(xí)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，使學(xué)生迅速進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。放松整理活動(dòng)是消除學(xué)生在體育教學(xué)中產(chǎn)生的“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”，促進(jìn)體力和精力恢復(fù)的積極性方法。它可以促使人體從緊張的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)逐步過(guò)渡到安靜狀態(tài)，幫助學(xué)生消除疲勞，促進(jìn)體力恢復(fù)，提高學(xué)生下節(jié)文化課的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)能預(yù)防學(xué)生運(yùn)動(dòng)后的不良反應(yīng)及運(yùn)動(dòng)損傷，保證學(xué)生的身心健康。

4 教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)點(diǎn)

4.1 堅(jiān)持“健康第一”的“魂”，注重人的全面發(fā)展的過(guò)程

傳統(tǒng)的體育教學(xué)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的傳授過(guò)程，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中情感、意志和價(jià)值觀的形成。新課程確立了健康第一的指導(dǎo)思想，從人本主義出發(fā)，超越了原來(lái)狹隘的健康觀，尤其是把過(guò)去那種體質(zhì)觀混同于健康觀的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)向?yàn)榇_立了科學(xué)的健康概念，并融入體育課程整體目標(biāo)中，構(gòu)建新的目標(biāo)體系，增加心理健康和社會(huì)適應(yīng)這兩個(gè)全新目標(biāo)領(lǐng)域。改變了過(guò)去忽視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的情感、態(tài)度的變化和價(jià)值觀的形成的問(wèn)題。如把營(yíng)養(yǎng)與飲食、生長(zhǎng)與發(fā)育、衛(wèi)生與保健、身心健康關(guān)系、社會(huì)適應(yīng)等增進(jìn)健康的知識(shí)和方法有機(jī)地滲透到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，讓體育課堂成為學(xué)生積極進(jìn)取、自主創(chuàng)新、健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

4.2 形成整體設(shè)計(jì)的“鏈”，課為目標(biāo)而進(jìn)行，要求環(huán)環(huán)相扣

傳統(tǒng)教學(xué)往往機(jī)械地把課堂教學(xué)分成4個(gè)階段（開(kāi)始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束），從上課鈴聲響，教師講的第一句話就開(kāi)始為本課目標(biāo)服務(wù)了，課堂的導(dǎo)入、準(zhǔn)備、進(jìn)行和結(jié)束都為目標(biāo)而進(jìn)行，要求環(huán)環(huán)相扣，貫穿課堂教學(xué)的“鏈”就是一個(gè)整體。

4.3 突出教學(xué)方法的“變”

日本近幾年來(lái)熱衷于搞各個(gè)層面上的創(chuàng)新，如“超級(jí)變變變”欄目曾吸引無(wú)數(shù)觀眾的眼球，創(chuàng)同類娛樂(lè)片收視率之最。就是因?yàn)楣?jié)目的創(chuàng)意獨(dú)特，想象力豐富，同一件事物的變化如同孫悟空的“七十二變”，讓人眼花繚亂。而且大部分節(jié)目?jī)?nèi)容與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)，許多學(xué)生把生活中的實(shí)際內(nèi)容通過(guò)運(yùn)動(dòng)形式表現(xiàn)出來(lái)，成為大家喜愛(ài)的節(jié)目。這種富有創(chuàng)意的運(yùn)動(dòng)，已經(jīng)成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。