新課標下高中英語課堂教學設計

張慶軍

高中英語教學強調在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態度、價值觀，為未來發展和終生學習奠定良好的基礎。由此可以看出新課標對課堂教學的設計提出更高的要求。

1 指導思想

《普通高中英語課程標準（實驗）》規定的課程性質和理念是：使學生在義務教育階段學習的基礎上，進一步明確學習目標，發展自主學習的能力和合作精神；在加強對學生綜合語言運用能力培養的同時，注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，以及用英語進行思維和表達的能力；高中英語課程還應根據學生的個性特點和發展需求，為他們提供豐富的選擇機會和充分的表現空間。通過高中英語課程的學習，使學生的語言運用能力進一步得到提高，國際視野更加寬廣，愛國主義精神和民族使命感進一步增強，為他們未來發展和終身學習奠定良好的基礎。這一課程目標通常被概括為語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識5個方面。

高中英語課堂教學的設計必須是有效的，它的有效性應體現科學有序的基本設計程序：分析學習需要——選擇學習內容——確定教學目標——考慮教學策略——構建教學過程——形成評價與反思。了解學情是有效教學的立足點，用好教學資源是有效教學的基本點，設計適當的目標是有效教學的落腳點，改變學習方式和優化講練策略是有效教學的著力點和效益點，教與學的和諧互動以及反思是有效教學的關鍵點和生長點。

2 中學英語課堂教學設計的原則

2.1 教學設計時要熟練駕馭教材

教材是課堂教學最直接、最主要的依據，教師在英語課堂設計中應總攬全局，組織好教材，考慮好整體教學，安排好課時，分配好各個課時內容，設置好每節課的課后作業和練習，把握各課時內容的前后銜接。同時，教師要抓住教材中的關鍵，突出重點，分散難點，用教材教而不是“教教材”。教師要創造良好的教學情境，把教材內容激活，讓學生在富有情趣的環境中輕松領會，掌握教材內容。

2.2 教學設計時要正確把握教學方式

吳立崗在《教學的原理、模式和活動》一書中描述：“教學方式是教學思想與教學規律的反映，它將教學方法、教學手段、教學組織形式融為一體，它可以使教師明確教學應先做什么，后做什么，先怎樣做，后怎樣做等一系列具體問題，把比較抽象的理論化為具體的操作性策略，教師可以根據教學的實際需要選擇運用。”隨著課改的推進，越來越多的教師學會掌握多種教學方式，學會選擇性地使用教材和教法，創造性地設計教學過程。

2.3 教學設計時要始終以學生為中心

“教為主導，學為主體”是教育家一直倡導的教育理念。教學過程中如果要真正做到以學生為主、以學生為中心，就要求教師本身不斷充電，精心備課。英語課上教師要善于控制課堂氣氛，善于捕捉學生的情緒變化，盡量使學生敢于開口，樂于開口，努力激發自己的思維，成功地進行大量的課堂實踐活動。

2.4 教學設計時要靈活運用各種教學手段

“教學有法，但無定法”，正確選擇和靈活運用教學方法非常重要。要使教學內容為學生所接受，并能促進學生智能的發展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。比如當學生對這堂課認識不足，學習態度不積極時，就要善于提出有趣味的問題，激發學生學習的興趣，調動他們的學習積極性。

3 教學目標的設計

課堂教學心理學認為：“教學目標是教師從事教學活動之前所設想的行動和要達到的目的與期望。教學目標既是起點，又是終點。教學目標在課堂教學中發揮調整控制作用。教學目標具有使學生主動學習，教師明確教學重點的作用。”新課標對語言技能教學提出明確的目的。其中閱讀教學的目的是：培養閱讀策略；培養語感；特別是培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。要想貫徹和實現教學目標，就必須從學生的實際水平出發，了解學生的真正難點。教師在講課之前就應對學生明確地提出本節課的學習目標，和對學生提出所期望的成績。一旦教師的期望成為學生實現的目標時，就具有激活功能。

4 教學步驟的設計

新課改已經對教材進行了反思與重建，教材不再是教師的圣經。教師要以學生為中心，學會用教材而不是教教材。盡管新教材為教師和學生提供了豐富的活動和任務，也配備了豐富的輔助資源，但教師還要根據學生的實際情況開發學習資源，整合學習資料。在英語課堂教學步驟設計中，必須考慮這一點。

5 教學語言的設計

精練、清晰、有條理、口語規范流利、語調正確、語言純正的英語教師是最受學生歡迎的。英語教師作為語言教師應外向錘煉語言，精心準備每一節課的課堂用語，力爭用簡潔明了、清晰規范的英語授課。在課堂教學過程中，教師不僅要盡量用英語教學，創設英語課堂情景和氣氛，還要鼓勵學生積極參與課堂活動，盡量用英語交談、對話、提問、解答。學生與學生互動，師生互動，以營造和諧的英語教學氛圍。

6 學習環境的設計

讓教室成為創設學習環境的一種現實，教師要做到使學生身處教室便有種置身于英語文化之中的感覺。教師可以展示表現英語國家的文化和生活方式的東西，如地圖、雜志圖片、英語畫冊、導游冊、英語報紙、廣告、照片等，展示英語諺語、英語詩歌、英語漫畫、英語歌曲、課本中每個單元的教學圖片等，便于學生觀看。

新課標把培養學生綜合運用語言能力確定為英語課程的總體目標。有效的英語課堂教學設計，當然站在教師的角度，應當是貫徹落實課程標準所規定的原則和方法。但是課程標準所有的規定只是教師行動的指南，而不是教條，教學參考書上的內容也不能生搬硬套，教師必須講求靈活運用，把自己特有的理解和做法體現出來。設計要立足于現實但又要高于現實，要來源于課本但又要高于課本。所以，它不是對現有知識的系統重復，而是教師創造性的思維活動，是在“設計圖紙”。