在高中地理課堂上培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

師紅杰

目前，世界環(huán)境問題的焦點集中在發(fā)展中國家，尤其是亞洲、非洲、拉丁美洲。為了經(jīng)濟的發(fā)展，許多發(fā)展中國家不惜以犧牲環(huán)境作為代價。在世界經(jīng)濟飛速發(fā)展的過程中，由于人們注重于經(jīng)濟效益，忽視環(huán)境效益，結(jié)果產(chǎn)生許許多多的環(huán)境問題，如大氣污染、水體污染、交通擁擠、噪聲污染、水土流失、土地沙化等。

我國是一個發(fā)展中國家，在經(jīng)濟發(fā)展的同時要做好環(huán)境保護就顯得非常困難，除了資金不足外，更主要的卻是因為人的素質(zhì)，人們更多地關心眼前的經(jīng)濟效益，而生態(tài)環(huán)境意識淡薄，致使環(huán)境問題隨著經(jīng)濟的發(fā)展而愈加突出，保護環(huán)境直至今日并沒有成為全社會每一個成員的自覺行動。如我國改革開放以來，開發(fā)區(qū)的迅速發(fā)展，盲目的工程建設，使我國耕地面積銳減，加之長期以來的森林資源的亂砍濫伐，水土流失、土地沙化也愈來愈嚴重。1998年7～8月份，長江發(fā)生自1954年以來的全流域性特大洪水。此次洪水不僅發(fā)生早、水量大，而且水位持續(xù)居高不下，給國家和人民生命安全造成嚴重的威脅。究其原因除了降水（其降水量不及1954年）這一自然因素外，長江流域植被的嚴重破壞、水土流失的加劇，以及湖泊圍墾使行洪蓄洪區(qū)域大幅度減少也是此次特大洪水產(chǎn)生的重要因素。

現(xiàn)行高中地理教材就是以地球的宇宙環(huán)境作為開端，以地球的圈層結(jié)構來揭示地理環(huán)境的特點，以自然資源為紐帶，把地理環(huán)境與人類活動聯(lián)系起來，最后以協(xié)調(diào)人地關系作為總結(jié)，可以說環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀點，貫穿于整個高中地理教材的始終。因此，在高中地理課堂上培養(yǎng)學生環(huán)保意識非常重要。

1 地理教育對培養(yǎng)學生環(huán)保意識具有其他學科不可替代的作用

在高中眾多課程里面，數(shù)學、物理、政治、歷史、美術、音樂、體育等科目根本與環(huán)境保護談不上半點關系；而英語和語文也是偶爾有一兩篇文章可能介紹有關環(huán)保的知識；化學只是針對學習某些物質(zhì)反應的原理，但沒有強調(diào)人地關系，沒有宣傳環(huán)保意識的意圖；生物與環(huán)保有一定的聯(lián)系，但畢竟生物屬于理科，它只是強調(diào)自然生態(tài)部分的內(nèi)容，而且這只占很少的篇幅作介紹，有關人類社會與環(huán)境部分的內(nèi)容卻只字不提。

其實環(huán)境問題可以從自然與社會兩個方面分析，而地理課是中學各學科中唯一的一門跨自然和社會兩大學科的。現(xiàn)在高中新課程改革，把各學科分成“文科”和“理科”兩大類，而又只有地理是跨越“文理科”，各占一半，因為地理包括了自然地理和人文地理兩大類，它是以人類的可持續(xù)發(fā)展、以人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境、人類與地理環(huán)境關系等為基本內(nèi)容的學科。所以它在環(huán)保教育中占有特殊的地位，對學生素質(zhì)的培養(yǎng)起著其他學科不可替代的作用。

2 通過時事和歷史事件讓學生認識到環(huán)境惡化的危害

在地理課堂上通過時事和歷史事件問題，適時滲透在地理教學中，能使學生進一步了解環(huán)境污染對人類生存的影響，窺視環(huán)境問題的嚴重性。如：20世紀發(fā)生的洛杉磯光化學煙霧事件、切爾諾貝利核電站泄漏事件、日本水俁灣有機汞污染等歷史事件。再如：海灣戰(zhàn)爭、沙塵暴、厄爾尼諾現(xiàn)象、海水赤潮等時事和社會熱點問題，這些事件最終以公害的形式或各類環(huán)境問題給公眾的生命財產(chǎn)帶來嚴重的危害。

在地理課上通過時事和歷史事件的滲透教學，使學生學到地理知識的同時，還接受到環(huán)境教育，通過對這些事件的了解研究，讓學生學會用地理學知識分析、評價這些事件的形成機制、演變過程與對策。如污染問題之所以在工業(yè)社會迅速發(fā)展，甚至形成公害，與工業(yè)社會的生產(chǎn)方式、生活方式等有著直接的關系，與人類對自然的認識水平和技術能力直接相關。從而使學生了解環(huán)境污染給人類帶來的沉痛教訓，提高學生對環(huán)境問題的關注，激發(fā)學生強烈的從我做起、從身邊做起的環(huán)保欲望。

3 重視開放性教學，加強環(huán)境教育，培養(yǎng)學生的多方面才能

所謂開放性教學就是指環(huán)境教育中利用一些開放性教學材料，這些材料不限于常用的課本，教師不給出固定格式的結(jié)論，而是由教師指導學生通過搜集、閱讀文字資料，實地調(diào)查問題現(xiàn)狀等學習活動，使學生自己得出恰當?shù)慕Y(jié)論。學生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據(jù)一定的科學原理引導學生討論所得結(jié)論的合理性，但不必統(tǒng)一到教師事先準備的結(jié)論上，因為環(huán)境問題本來就有多種解答方法。

4 充分挖掘現(xiàn)行教材中能夠進行環(huán)保意識培養(yǎng)的內(nèi)容，通過課堂教學使學生獲取環(huán)保知識

高中地理教材是從人類和環(huán)境關系著眼，講述地理環(huán)境的基礎知識。通過對地球上的生物、土壤、自然帶，自然資源的利用和保護，工業(yè)生產(chǎn)及工業(yè)布局，人口與城市，人類與環(huán)境等知識內(nèi)容的講解，使學生更能認識到防止環(huán)境污染，維護生態(tài)平衡，是保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的前提，即保護現(xiàn)有環(huán)境并不斷改善環(huán)境質(zhì)量，是促使環(huán)境持續(xù)發(fā)展的重要條件。

新的課程標準把環(huán)保、人口、可持續(xù)發(fā)展等作為高中地理教學的重點，高中地理教材（必修）把人類對生活的地理環(huán)境、人類活動與地理環(huán)境的關系作為核心內(nèi)容，使學生樹立人與自然協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，培養(yǎng)學生關注和保護環(huán)境的意識。因此，通過講解使學生認識到自然資源不是取之不盡，用之不竭的，環(huán)境對廢棄物的容納能力是有限的。對資源的無節(jié)制掠奪開采，對環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰；通過破壞環(huán)境來侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會的譴責。從而使學生明確人對自然的道德責任和義務，樹立“保護環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”的新型社會主義榮辱觀。