在新課改生物教學中撥動興趣的琴弦

鄭士秀

伴隨新課改的逐年實施，新的教學理念逐漸被教師接受、理解并在教學中加以運用，新的教學方法、教學模式也得以建立，學生學習的主動性大大提高。新課程改革提倡學生自主學習、發現問題、解決問題。但是要想提高學生自主學習的能力，就必須在教學中激發學生學習生物學的興趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說過“興趣是最好的老師”。在教學中只有探究各種趣味因素，激發學生的學習興趣與求知欲望，讓學生由被動的“要我學”轉變為“我要學”，形成具有內在動力的良性學習機制，為提高課堂教學效益提供有利的心理保障。因此，教師要根據所教內容和學生心理，采取多種方式進行教學，激發學生的學習興趣。

1 好的開端是成功的一半

每一節課，教師都要通過創設一定的學習環境，揭示這一課知識的社會實踐意義或與學生自身健康生活實際的聯系，以引發學生的學習欲望。這一階段可以直接作為新課的導入，也可以設計在新課導入和進入新知識學習之間的過渡，它是啟發式教學必不可少的重要一步，因為它直接牽動著學生發現問題、探究問題的興趣，會使學生帶著一些問題自己去認識、分析、概括和評價。

2 建立和諧的師生關系，用情聯系學生

古人云：“感人心者，莫乎于情。”教師在教學中應以極大的熱情去創設寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，給學生一個自由開放的空間，讓學生無拘無束、暢達地自主參與，自主表達，這樣學生才有旺盛的求知欲和活躍的思維，才能夠敢想、敢問、敢說，真正做到勇于思考，大膽質疑，自覺探索，自主學習。

要達到這樣的效果，教師必須做到：1）態度親切，縮短師生間的心理距離；2）師生平等，充分相信每個學生的創造才能，尊重學生，師生處于平等地位研究、討論、探索知識，并起積極到引導作用；3）民主評價學生，教師組織學生自我評價、相互評價，要用真誠語言、親切語調、溫和表情、寬容態度來調控評價過程，及時捕捉學生身上的閃光點，采取優點激勵法，讓他們感到“我能行，我會進步”，幫助他們自信，逐漸加入到感興趣的課堂來。

3 精心設問，激發興趣

教師在教學中可以根據教材特點，依托生物問題、生物實驗現象盡可能創設良好的問題情境，用各種形式呈現這些問題，使學生質疑，有了疑就有思維，就會產生對生物學的興趣，這是其一；其二，教師要針對所教學生，設置適合學生認知的問題，重視激發每位學生的成功欲望，給不同水平的學生特別是普通生，創設公平競爭和追求成功的機會，讓學生體驗解決問題的努力價值和成功樂趣，形成積極進取的心態，增強學習生物的積極性、主動性和創造性。

4 采用靈活多變的教學方法

4.1 融入文學詩詞及俗語，提高語言藝術性

在遺傳與變異的引入中，可以用俗語使學生了解問題，如“龍生龍，鳳生鳳”“種瓜得瓜，種豆得豆”“一母生九子，連母十個樣”。此外，還可從詩文中找出所蘊含的生物學道理，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。

4.2 口訣諧音助記憶

植物所必需的微量元素硼、鋅、銅、氯、鐵、鉬、錳、鎳，可記憶為“捧新銅爐貼饃饃呢”；原核生物的類群包括衣原體、支原體、細菌、放線菌、藍藻，可記憶為“一支細線藍（子）”。這樣，學生在諧音趣味中識記了相關知識點。

4.3 利用坐標圖象，化抽象為具體，激發學生的興趣

有些知識可以恰當地運用坐標圖象，既能將零散抽象的知識進行梳理，又能體現內容的內在邏輯關系。學生通過圖象能解釋現象，解決問題，增強學習的自信心，激發興趣。

4.4 直觀教學增趣

在生物教學中，運用事物模型、標本、插圖、掛圖等教具，化抽象為具體，變復雜為簡單，運用多媒體教學可以化靜為動，開闊學生的視野，消除學生的疲勞感，避免學生對枯燥、抽象的知識產生厭煩。如DNA雙螺旋結構模型的展示，使學生從感性到理性，真正理解了其組成及結構特點，化難為簡；利用多媒體可生動地看到植物的向光性，海洋、草原等生態系統中生物的捕食關系，理解食物鏈及食物網，使學生在興奮和愉悅中學習。

4.5 理論聯系實際培養學習興趣

生物課程標準指出，要重視與現實生活的聯系，使學生在現實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中體驗成功感和掌握知識的樂趣。如果能夠把所學過的知識在實踐中應用越多，則求知欲越強，興趣也會越濃厚。

5 組織學生積極參與課外活動

組織學生積極參加各種豐富多彩的課外活動，可以了解古今中外科學家的故事與成就，了解科學最新成果與信息，可以互相交流研究學習方法與經驗體會，可以玩味學科趣題，參加競賽，做小制作，搞小發明等，通過參加這些活動，必將使學生產生學習生物學的濃厚興趣。