小學英語課堂教學改革

欒雨霞

在教學實踐中，不斷提高自身素質，多聽課，多交流，鉆研教法，敢于實踐，勇于探索，吸取他人好的經驗和方法，為己所用，這是提高課堂教學效率的有效途徑。

1 熱身運動

課前先讓學生Sing a song，接著讓學生作1分鐘Everyday English的演講，讓課堂一開始就很快充滿英語氣氛。把音樂與英語相結合可以激發學生的興趣。筆者發現小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動。輕松愉快、節奏明快、張弛有度的課堂教學才能吸引學生參與，教學目標才能順利實現。

2 采用新穎多樣的教學方法，培養學生的興趣

小學生活潑好動，喜歡玩耍，有意記憶比較弱。他們天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識融于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。

例如，筆者在教動物的單詞monkey、lion、panda時，將幾個學生叫到黑板前，讓他們 做幾種小動物的動作，學生在下面猜。在教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲；而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀，課堂上響起動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。

3 利用多媒體實行情景教學

課堂教學改革，不能再停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。

例如，在教“Let’s send an email”一課時，筆者用實物進行教學：“This is a computer.”又指著另一臺電腦說：“That is another computer.”然后讓學生學習“another”和“computer”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到“發送郵件”內容時，筆者先出示鼠標、郵件、鍵盤的圖片，接著邊指著彩圖邊用英語向學生介紹單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。有時可讓學生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創設一些情景。

除了用圖片、實物教學外，筆者還充分利用多種手段教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調；還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習；還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。

4 及時鼓勵表揚

教師要保護學生的自尊，多關注下層生，給予他們及時、充分的肯定和鼓勵。在課堂上，平時只要學生回答問題對了，學習比以前進步了，表現比上節課好了，教師都應給予鼓勵，Good、Excellent、Great、Wonderful、Clever、Try hard等評價語毫不吝嗇地回饋給學生，多讓他們品嘗成功的喜悅。

5 課堂多使用英語口語

小學三年級至五年級的學生正處在9歲至12歲的少年時期，這個年齡段的學生具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣；喜歡引起別人的注意，重視教師的表揚，因此模仿外語的語音語調遠比成年人容易；他們的記憶力好，愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，坐不住，坐不久。教師可以充分調動學生的眼、耳、口、鼻、四肢等多種身體器官，通過視、聽、說、唱等多種學生喜聞樂見的教學形式與方法來解決母語到英語的“心譯”過程。

6 設計體態語游戲——看動作，猜詞語（look and guess）

這個詞語可以是名詞也可以是動詞，教師在臺上根據所學的單詞表演一個動作或發出相關的聲音，然后讓學生自由地猜，通過開發學生的發散性思維從而訓練他們的想象力。在教學“He’s cool”時，可以將兩手耷拉在兩耳旁邊，同時搖頭，并露出淘氣的神情，學生從教師的表情中就可以想象到“He’s very naughty”。這樣不僅滾動式地回憶了大量的單詞，也豐富了學生的想象力。學生的想象力是活躍的，結果也各有千秋：有的想象合理但缺乏創意；有的新穎但不合理；有的既合理又新穎。對于學生不同的想象，教師都不該持否定的態度。

在每節課上課之前，筆者都調整好自己的心態、情緒，面帶微笑、情緒飽滿地進入教室，真誠地問候學生，每堂課都自始至終盡量多地進行鼓勵，運用體態語、以成就感帶動他們學習，鼓動他們加入到各個教學活動中來，讓他們插上想象的翅膀在知識的海洋自由翱翔。