數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育

趙鋒霞

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。當前培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育教學改革不斷深入。創(chuàng)新教育是知識經(jīng)濟時代教育的主旋律，也是新世紀發(fā)展的必然。數(shù)學教育在新世紀的競爭中擔當著非常重要的角色。如何充分發(fā)揮數(shù)學學科特點和作用，實現(xiàn)數(shù)學素質(zhì)教育和數(shù)學人文素質(zhì)教育，是新世紀探索的主題。

1 轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的數(shù)學觀

在21世紀，數(shù)學的作用不僅表現(xiàn)在科學技術(shù)之中，在社會發(fā)展中也將大顯身手，成為構(gòu)筑當代文明的基石。王梓坤院士在《今日數(shù)學及其應(yīng)用》中指出：數(shù)學與人類文明同樣古老，有文明就必須有數(shù)學，缺乏數(shù)學不可能有科學的文明，數(shù)學與文明同生并存以至千古。數(shù)學將是社會變化的有力工具。數(shù)學給予人們的不只是知識，更重要的是能力，數(shù)學思維與思想方法有助于提高全人民的科學文化素質(zhì)，是人類巨大的精神財富。所以，數(shù)學是21世紀公民的重要素質(zhì)。

傳統(tǒng)教育把“傳道、授業(yè)、解惑”當作基本使命，教育就是把基本知識、技能傳授給學生。創(chuàng)新教育不被限于傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)學生獲取知識的能力，培養(yǎng)學生的理想、熱情、信心、責任感等。從創(chuàng)造的角度講，知識為創(chuàng)造提供了材料支持。獲取知識的能力，即科學的思維方法和學習方法，為創(chuàng)造提供了技術(shù)支持。非智力因素，即情商，為創(chuàng)造提供了動力支持。這一切正是創(chuàng)新的源泉，是個人發(fā)展不竭的動力。進而知識在教育中的地位發(fā)生變化：教育以育人為中心，以活生生的、整體意義上的人格為中心。

數(shù)學教師自身要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是實施創(chuàng)新教育的必備條件，是數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要因素。可以說，有了教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生的創(chuàng)新學習才能成為可能！波得亞說：“如果一個教師沒有過某種創(chuàng)新性工作的實際經(jīng)驗，他又怎能喚起、引導幫助、甚至賞識他的學生們的創(chuàng)新活動呢？如果一個教師從來沒有過奇思妙想，那么他大概會責備一個想出好主意的學生。”因此應(yīng)該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。

2 建立民主和諧的師生關(guān)系

創(chuàng)新教育離不開教學民主、師生和諧與激勵手段的有機配合。在教學中凡是學生能解決的問題習題盡量讓學生討論交流來解決，給學生表現(xiàn)自我的機會。增強學生學習自信心和解決問題的毅力，在解決問題中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。當學生思維進入高潮，正是點燃學生創(chuàng)新火花之時。擴大學生課堂活動時間，給學生討論實踐的時間，為他們創(chuàng)造性思維提供必要的條件。創(chuàng)新學習得以開展，也是教學民主的具體表現(xiàn)。師生和諧就是要尊重每一個學生的人格，珍惜學生每一點滴的進步。對學生創(chuàng)新活動中的成功或失敗都要充分地理解，特別是失敗的時候。尊重、珍惜和理解是師生和諧的紐帶，也是調(diào)動學生學習積極性，發(fā)揮學生創(chuàng)新潛能的情感動力。因此，對學生的創(chuàng)見要及時肯定，學生的意見要尊重理解，使他們在學習中增強創(chuàng)新性。

教師要善于鼓勵學生，以藝術(shù)的評價激發(fā)學生學習的內(nèi)部動力。激勵是一種教學管理的藝術(shù)，也是一種教學調(diào)節(jié)手段。適時的鼓勵能使學生進一步認識自己的潛能，鼓起學習的信心。但是，如果無節(jié)制地表揚，又會滋長學生的驕傲情緒，走向另一個極端。筆者在數(shù)學課堂教學實踐中嘗試用“鼓勵＋期望”的模式，在肯定學生取得成績的同時，指出他的努力方向，以一種藝術(shù)的評價來調(diào)動學生學習的積極性。中肯的評價使學生增強信心，進行創(chuàng)新學習，也感受到教師對自己熱忱關(guān)注的目光和真誠的期盼，從而對學習活動充滿信心，也會更加投入。

3 重視數(shù)學教學情景的創(chuàng)新

課程的導入如果能夠生動有趣，就能夠提高學生學習的興趣，開發(fā)學生學習的內(nèi)動力。一節(jié)課好的開頭等于把全體學生的心帶進課堂。因此，課堂情景導入的創(chuàng)設(shè)需要教師依據(jù)學生的心理狀態(tài)，順著學生的認知規(guī)律，講究知識的鋪墊、臺階或過渡，達到抓住學生的注意力和引發(fā)學生的興趣。如以演講和游藝的形式來導入，這種形式的關(guān)鍵在于演講的內(nèi)容要有意義、有趣味性，如與數(shù)學有關(guān)的故事等，語言表達要精彩生動，要能夠調(diào)節(jié)課堂的氣氛，激發(fā)學生強烈的求知欲望。有必要的時候甚至可以要求學生提前準備，讓學生上臺演講。游藝的節(jié)目要很好地切合課本的內(nèi)容。

如在教學一元一次方程的時候，筆者就是利用一副撲克牌來導入課程的。筆者讓學生任意抽取筆者手中的一張撲克牌，然后進行某些適當?shù)倪\算，最后讓學生報出得數(shù)，筆者就立即知道學生所抽的牌是什么！最后向?qū)W生說明這是利用方程方面的知識來實現(xiàn)的。這樣做，出乎學生的意料之外，而又在知識的情理之中。因為，以變魔術(shù)的方式來導入課程是以前所沒有的，所以學生的參與意識很高，效果很好！有效地培養(yǎng)了學生的探索精神，而且這樣的教學對培養(yǎng)學生具有良好的數(shù)學素質(zhì)作用很大。

4 激發(fā)學生創(chuàng)造性思維

方法決定效果。加強對學生創(chuàng)新方法的指導對激發(fā)學生創(chuàng)造性思維具有很重要的意義。比如說，溫故知新。事物之間的發(fā)展不是孤立的，而是互相聯(lián)系的辨證觀點，組織、啟發(fā)學生在對舊知識復習鞏固的同時，出現(xiàn)新知識，通過觀察、動腦和動手做，讓學生發(fā)現(xiàn)新知識與舊知識的區(qū)別和聯(lián)系，共同對新知識提出問題，找出解決的辦法，并學會新知識。還有制造懸念。懸念是一種學習的心理機制，它是學生對所學對象感到疑惑不解而又想解決它的一種心理狀態(tài)，對大腦皮層有強烈而持續(xù)的刺激作用，所以懸念的設(shè)計能激發(fā)學生的學習動機和興趣，能活躍思維，豐富想象，加強記憶。

總之，教師重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要以嶄新的、科學的教學指導思想，以學生的全面發(fā)展為本，以教師創(chuàng)造性的教學勞動喚起學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。同時要以教師人格的力量和高尚真摯的情感，以數(shù)學知識本身的藝術(shù)魅力吸引每一個學生的心，使之受到感染和激勵，從而促進學生人格的健全發(fā)展，讓不同智力水平的學生的思維能力都得到不同程度發(fā)展。