小學數學教學探微

李艷紅

世界的發展離不開數學。數學家克萊因說，音樂能激發或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科學可改善物質生活，但數學能給予以上的一切。由此可見數學的重要性。在數學教學中，一些學生感到數學非常枯燥，不像語文那樣貼近生活，不像英語那樣讓人好奇，所以學起數學來無精打采，心不在焉。那怎樣教好數學呢？在多年的教學中，筆者積累了一些經驗。

1 鼓勵能喚起學習動力

著名教育學家皮亞杰說過：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配，更受到鼓勵的推動。”鼓勵的作用非常大，在教學中，切記多鼓勵學生。在教學“三角形全等的證明”過程中，有不少簡潔的方法，而有些基礎差的學生只能用一種復雜的方法來做。此時，教師往往很著急，但應該尊重他們，給予鼓勵，激勵他們來思考，讓他們體會成功的快樂。在推理過程中，不同的方法對同一個人也許有快慢之說，而對不同的人卻不存在優劣之分。鼓勵思考多樣化是尊重學生的表現，這體現了以學生為主體的教學原則，是釋放學生自信心和創新思維的有效途徑。

2 美育教學

獲得2002年菲爾茨獎的符拉基米爾·弗沃特斯基說：“數學很美，數學很有趣，數學很有競爭性，她是世界上最聰明的人玩的游戲。”作為教師，要讓學生在學習中發現數學的美。

例如，在教學“多邊形的內角和”時，先讓學生把各種多邊形分割成有規律的三角形，再根據內角和知識推出多邊形的內角和公式。筆者這樣告訴學生：多邊形的內角和公式及其面積公式非常符合美學標準，看誰能發現它、描繪它。學生興趣盎然，把多邊形分割成有規律的三角形。此刻學生對數學美的體驗，激發了他們對數學進行探索的動力，通過觀察思考、通過把枯燥無味的數學學習演化為對數學美的體驗，無疑會激發學生對數學的學習熱情。

3 教學聯系生活

王元院士說：“數學是一門邏輯推導的學科，學好數學不全是為了當數學家，而是培養一種素質。人的邏輯推理能力，主要來自語言和數學。數學對科學家來說，本身就是一種語言，也是工具，學好數學就等于掌握了提高邏輯推理能力的一把金鑰匙。”

在“認識物體和圖形”的教學中，筆者找來許許多多學生在生活中接觸到的東西，如鋼镚、陀螺、皮球、燈泡、斧頭等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里。先讓學生摸一摸，說說自己的感受。有的說是軟的，有的說是硬的，還有的說是圓的，還有的說是有角的……這樣讓學生在看不到的情況下通過觸摸進行體驗，既增強好奇心，又完成教學任務，給學生留下深刻的印象。

在講解“軸對稱圖形”時，筆者先讓學生回家找一些折疊以后兩面能重合的圖形，然后通過多媒體讓他們把身邊的圖形（如蝴蝶、蜻蜓、葫蘆、窗子、一些植物的葉子等）折疊起來；再制作這些圖形的圖片，讓學生通過用眼睛觀察——動手去操作——用心去感受，達到認識怎樣的圖形是軸對稱圖形的目的。

再如教學“小數四則運算”后，筆者給學生留作業：調查幾個商店的練習本和鉛筆的價格，看看有多大差距？如果購買多一些能夠便宜多少？是不是質量上有什么不同？學生通過調查，自主搜集數據資料。這樣的開放型探究活動使學生化消極等待為主動獲取，激活思維，讓課堂上獲得的知識放飛到生活實踐中，提高靈活運用數學知識的意識和能力。

4 關愛學生，激發興趣

莎士比亞說，學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。而關愛學生也是引發興趣的一個重要條件，因為如果學生對某個老師沒有好感，他們就會不愿意甚至不學這位老師所教的學科，有時還會發生故意搗亂的事情。教師應想他們之所想，急他們之所急。其次，每個人都希望得到別人的表揚而不是批評，關心而不是冷漠。學生在成長過程中難免會做錯些事情。學生犯錯誤后，馬上得到老師一頓痛罵，打擊他們的自信心，挫傷積極性和創造力，使學生產生消極情緒。久而久之，造成學生恐懼、害怕和退縮的心理，不愿意走近老師，更別說學好這門學科。教師應該以一顆平常心來看待學生的錯誤，幫助他們糾正錯誤。學生愿意接近老師了，對學習有了興趣，就能夠調動學生學習的積極性，學習就會有信心，成績就會提高。

古人說：“十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”教育事業是神圣的，通過教師的勞動，讓學生得到全面的提高，這是教育的最高目標。