提高提問技巧 優(yōu)化課堂教學(xué)

姜丹

提高提問技巧 優(yōu)化課堂教學(xué)

姜丹

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.01.031

學(xué)起于思，思源于疑。古往今來，一切知識(shí)的產(chǎn)生與積累都是因?yàn)橐獯饐栴}，而提出問題往往比解決問題更重要，所以教師應(yīng)把精心設(shè)計(jì)課堂提問作為準(zhǔn)備一節(jié)課、上好一節(jié)課的重中之重。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，為完成教學(xué)任務(wù)，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的一系列問題，統(tǒng)稱之課堂提問。它是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅可以使教師及時(shí)得到反饋信息，調(diào)控教學(xué)程序，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，活躍課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)提高課堂提問的技巧。

1 精心準(zhǔn)備，優(yōu)化課堂提問的內(nèi)容

課堂提問的內(nèi)容應(yīng)目的明確，緊扣教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的要求展開。那么如何進(jìn)行課堂提問？課堂提問問什么？

1.1 創(chuàng)設(shè)情境，問疑點(diǎn)

教學(xué)中選擇問疑點(diǎn)，目的是達(dá)到在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，引起學(xué)生認(rèn)知上的矛盾沖突，把學(xué)生帶入與所提問題有關(guān)的情境中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生在生疑、解疑的過程中獲得新的知識(shí)和能力。這就需要提問內(nèi)容要設(shè)計(jì)得富有情趣、意味和吸引力，使學(xué)生感到在思索答案時(shí)有趣而愉快，在愉快中接受知識(shí)。

1.2 啟迪思維，問重點(diǎn)

每堂課都有重點(diǎn)，它是學(xué)習(xí)的核心部分。設(shè)計(jì)提問內(nèi)容要能抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化發(fā)展，為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，并能在提問中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，盡量要設(shè)計(jì)一些環(huán)環(huán)相扣、多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問題，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

1.3 理解掌握，問難點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)都不同程度地會(huì)感到難學(xué)，這個(gè)問題解決不好，往往將成為他們今后學(xué)習(xí)的障礙。因此，難點(diǎn)的突破是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在難點(diǎn)之處設(shè)問，有鋪路搭橋的作用，可幫助學(xué)生解決疑難問題。

1.4 突出依據(jù)，問反饋

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：逐步培養(yǎng)學(xué)生能有條理、有根據(jù)地進(jìn)行思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^程。在課堂教學(xué)中要經(jīng)常提醒學(xué)生做題要有依據(jù)，要有序地進(jìn)行思考，決不能憑感覺、想當(dāng)然，并逐步養(yǎng)成做題后敘述思考過程的習(xí)慣。

1.5 畫龍點(diǎn)睛，問結(jié)尾

課堂教學(xué)的結(jié)束階段是整個(gè)課堂教學(xué)過程的重要組成部分。以問題的形式進(jìn)行小結(jié)，能使學(xué)生回憶獲取新知的過程，將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化和條理化，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

2 巧妙安排，優(yōu)化課堂提問的結(jié)構(gòu)

每節(jié)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的提問所涉及的內(nèi)容相互間都存有一定的內(nèi)在聯(lián)系。因此，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求組織課堂提問、優(yōu)化提問結(jié)構(gòu)就是其中不可忽視的重要一環(huán)。結(jié)合教學(xué)體會(huì)，筆者認(rèn)為課堂提問應(yīng)體現(xiàn)“四性”。

2.1 注重整體性

課堂上所提問題要盡可能集中在那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以便于突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)；還可以組織起一個(gè)具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的“問題鏈”，這種“問題鏈”能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)思路，打通學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，有助于舉綱提要，統(tǒng)率全篇。

2.2 展現(xiàn)趣味性

興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)志，也是積極思維和創(chuàng)造性思維的內(nèi)驅(qū)力。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的求知欲。新奇、趣味的提問，才能引起學(xué)生探究的興趣。

2.3 體現(xiàn)恰當(dāng)性

一方面，要適時(shí)，即提問的時(shí)機(jī)要得當(dāng)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，啟迪思維、發(fā)展能力；另一方面，要適量，力求提問設(shè)計(jì)少而精，直入重點(diǎn)，而不要“滿堂問”。

2.4 增強(qiáng)啟發(fā)性

問題設(shè)計(jì)要有藝術(shù)性、啟發(fā)性、思維性。在教學(xué)實(shí)踐中，問題設(shè)計(jì)有兩個(gè)極端：一是問題大而玄，學(xué)生感覺是丈二和尚摸不著頭腦，不知從何答起；二是問題細(xì)節(jié)過明，學(xué)生不假思索，“是”與“非”脫口而出，且一語道破。這兩個(gè)極端有共同的弊病：不能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，都收不到良好的效果。因此，設(shè)計(jì)問題應(yīng)緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，靠船下篙，讓多數(shù)學(xué)生跳一下才能摘到樹上的果子，這樣才能啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展其智力。

3 合理調(diào)控，優(yōu)化課堂提問的語言

無論是提問還是解答，從高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求角度看，教師的語言都應(yīng)力求實(shí)現(xiàn)“七要”：一要語調(diào)愉悅，感情充沛，能吸引學(xué)生集中注意力；二要語匯豐富，形容得當(dāng)，措詞清新；三要語言風(fēng)趣，富有幽默感和詼諧性、含蓄性；四要語言精煉，要認(rèn)真推敲，言簡(jiǎn)意賅；五要語言質(zhì)樸，做到誠懇和實(shí)事求是；六要語言機(jī)敏，具備隨機(jī)應(yīng)變的能力；七要語言有節(jié)奏感，快慢高低要適中。

4 豐富多彩，掌控課堂提問的方法

4.1 恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?/h3>

依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，在課堂教學(xué)的不同階段，選取靈活多樣的提問形式去激活學(xué)生的思維。提問的方式可采用直問、曲問、逆問、順問等；提問的形式有復(fù)習(xí)性、點(diǎn)撥性、隨機(jī)性、激活性等；好的提問方法可以讓學(xué)生的思維一直處于興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)。

4.2 科學(xué)的調(diào)控技巧

在教學(xué)過程中對(duì)教師提出的問題可能出現(xiàn)多種反映，如：整個(gè)課堂“靜悄悄”，出現(xiàn)短暫的“真空”；也可能學(xué)生踴躍發(fā)言，但答非所問或回答與教學(xué)設(shè)想有出入；或?qū)W生意見不一，相互爭(zhēng)論，課堂“亂糟糟”；等等。因而教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要設(shè)想提問中可能出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，并設(shè)計(jì)解決辦法，以便教學(xué)時(shí)及時(shí)調(diào)控。

4.3 耐心地聆聽回答

1）教師在聽答時(shí)要有耐心，態(tài)度要和藹，要讓學(xué)生說完，允許學(xué)生有預(yù)想外的答案，并要容忍答語中的一些不當(dāng)和錯(cuò)誤之處；不要重復(fù)學(xué)生的錯(cuò)誤答案，不要急于有錯(cuò)必糾而輕易打斷學(xué)生的話，引起思考中斷。2）要適當(dāng)提供幫助。如學(xué)生對(duì)問題的回答有難度，要適當(dāng)給予幫助，不能長(zhǎng)時(shí)間保持沉默，僵持太久，否則會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。3）適當(dāng)小結(jié)。待學(xué)生回答完畢，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的需要，作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使答案更加明晰、準(zhǔn)確、完整。

教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂提問是組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視課堂提問的設(shè)計(jì)技巧，熟悉教材，研究教法，了解學(xué)生，不斷提高教學(xué)水平。科學(xué)地設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂提問，能及時(shí)喚起學(xué)生的注意，創(chuàng)造積極的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

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