公開課忽略了什么

蔣鳳梅

公開課作為一種特殊的教學模式，其目的在于探討教學規律，研究教學內容、形式、方法，推廣教學經驗，進行教學改革試驗。在公開課中，教師應把握好多方面的因素，并做好課前充分準備，才能上好一節公開課，達到預期的目的，收到良好的效果。教學中決不能忽略以下問題。

1 教學中不能忽視學生個體

課堂教學是全體師生互動的教學，要尊重學生的主體地位，信任、理解學生，創造寬松和諧的教學氛圍。在這種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍中，師生之間的交流就順暢，學生的學習積極性就高漲，課堂教學才會達到事半功倍的效果。因此，教師在教學中應注重學生主體地位的發揮，對學生投以信任的目光，讓全體學生在寬松愉快的情境中學習。在公開課上，經常會有一些學生不能隨教師的問題而思考，教師卻熟視無睹。那么教師即使講得再精彩也會與這些學生無關，教師知道他們的想法嗎？課堂組織得再好，這仍舊是一個不容被忽視的瑕疵。

2 教學過程缺少真實性

新課標下的教學，對教師提出更高的要求，既要注重知識的傳授，又要注重對學生各種能力的培養。特別是公開課，教師不應為講公開課而上課，只注重各個環節的完整，還應該照顧部分環節的實效性。例如，在多媒體教室上的公開課，最后的小練筆環節，大多學生沒帶作業本，教師并沒理會，而是按事先設計好的套路進行練筆，不注重實際教學效果。這難道不是為聽課教師講課嗎？學生連本子都沒有帶，小練筆這環節怎么實施？這課堂也太公式化了，值得深思。

3 教師缺乏機智性

上公開課，教師都會做周密的安排，精心準備。然而智者千慮，必有一失。當教學失誤真的出現的時候，如何處理這些失誤就涉及課堂教學的隨機應變能力，它也體現了一位教師駕馭課堂教學的能力。有時，一個失誤也是一個教育契機，能巧妙抓住這個契機就會給課堂錦上添花。所以，教師要不斷提高自身的教育教學水平，尤其是注重細節的處理。例如，教師上課時板書寫錯后，趁學生不注意悄悄地改了。教師如果此時抓住時機巧妙處理，讓學生糾錯，反而能體現出機智，順其自然地掩蓋失誤，避免課堂教學中的尷尬。此時，這個失誤有可能成為這節課的亮點。

4 對多媒體的過分依賴

信息技術與學科整合進行課堂教學是課改的一個較高的要求。多媒體輔助手段的應用在許多教師心中就產生一個誤區：凡是一節優秀的課，就一定要使用多媒體。許多學校也把多媒體的使用作為評定一節課的重要標準。在這種背景下，許多教師變成使用多媒體的高手，特別是上公開課，電腦、電視、投影儀并用，聲、光、電、影齊發，好不熱鬧，搞得學生是手、腦、耳、鼻并用，最后暈頭轉向。多媒體雖然能在教學中起到很好的作用，但又不能過分依賴。一節課如何科學合理地運用多媒體，要參考這節課的教學內容與教學目的，適時而用。再好的多媒體用得時機不對，都會弄巧成拙。

5 學生的主體地位的忽略

現行公開課教學中，在師生交往中過于強調教師的主導作用，忽略學生的主體地位。許多教師有這樣的誤區：凡是成功的課，就一定要有課堂討論。特別是公開課，如果不安排討論，似乎就無法過關。然而，不能為了討論而忽視課本。文本解讀中，有的教師讓學生“用三分鐘時間讀完課文”“用五分鐘時間速讀課文”，學生閱讀的時間有限，怎樣去感悟？新課程不提倡那種繁瑣地分析課本、死摳課本的做法，但絕對不是拋棄課本或忽視課本。恰恰相反，培養學生的讀書能力仍然是非常必要的。這就是說，在語文公開課教學時，無論是教師還是學生，都屬于一種對等的關系，不分主次，不論尊卑，兩者都是教學的主體。

總之，公開課不能失去課堂的本色，不能為了表面的熱鬧而忽略課堂實際。教師除了練好基本功，研讀課標、教材，還應該切合學生實際，注重細節，讓公開課更真實有效。

[1]項家慶,潘海燕.教師怎樣上好公開課[M].北京:輕工業出版社,2007