探究新課改本質 構建有效的課堂教學情境

陳隆林

1 提高教師業務能力，拓寬教學思路，創新教學方法

1）思想意識要新，做一個反思型的勤教師。新課改已成為實施素質教育的重要途徑與策略。這要求教師時刻要有新課程意識、新思維，吸收新的教學方法，創造出新的教學點子，對每堂課的教學目的要有深刻、本質的認識，課前、課中、課后都要積極進行教學反思，革新教學意識。

2）面孔要新。新課改的教育理念要求教師與學生在課堂上是主導與主體的關系，在學習活動中是伙伴關系，在人格上是平等的關系，做學生的摯友、伙伴，甚至做學生的學生，才能起到教學互長。這就要求教師隨時變換角色，以不同的面孔出現在學生面前。

3）裝備要新。信息時代的學生攝取知識與信息的渠道逐漸增多，他們眼見和知識也更加寬廣。客觀上要求教師不斷更換教學方法和手段，如現代教育技術的運用。這就促使教師要自主學習，博學多才的教師才受人歡迎；因裝備優良，學生也喜歡。

4）動作要新。英語課要求有新動作、新舉措。如身體語言、面部表情、手勢語、聲調的抑揚頓挫等手段都可以使課堂活躍，使學生對英語學習產生興趣。

2 營造良好的教學氛圍，構建“先學后導”的有效教學情境

營造良好的課堂氣氛，加強課堂交流。良好的課堂氣氛是一堂課成功的重要保障，它可以使學生大腦皮層處于興奮狀態，能更好地參與教學。課堂交流是學生課堂學習、交往活動中的重要組成部分，課堂交流是否有效直接影響課堂教學效率[1]。英語作為一種語言教學更要側重于教與學、師與生的互動。優秀的教師應該是成功的課堂“導演”。要學會掌握課堂的節奏，營造輕松的教學氛圍，引導學生積極思考，完成本節的教學任務。根據新課程標準和新教材的編寫特點，教師要善于將“先學后導”的教學理念貫穿課前、課中和課后；梳理出基礎性問題、生成性問題和拓展性問題，實現以問題發展、生成、解決為主線，以問題評價為手段，以策略性工具為驅動的有效教學課堂，目的是讓學生學會發現問題、分析問題和解決問題，走上自主合作、探究學習之路。

例如，在教學“Why do you like pandas”時，經過對教學任務的分析研究，對這一課采取下面的教學方法。

首先，課前布置教學任務，確定教學目標，讓學生積極預習以實現良好的課堂交流。根據教材內容指導學生預習，是順利完成本課教學任務的保障。課前，筆者告訴學生預習下一課的內容，其中有很多有趣的動物及其特點，鼓勵學生結合實際生活中接觸到的動物，收集圖片，制作動物卡片、面具、標本，并且查閱英文字典，標注出每個動物的英文名字以及發音，以備課堂上與同學交流、討論。果然，在課前學生興致高昂地展示自己所做的動物卡片、面具和標本，并與同學展開熱烈的交流和討論。學生拿出各自制作的動物面具、圖片等在討論誰制作的更像，動物名字的英語單詞是什么，課堂氛圍非常活躍。

其次，課堂做好引導與演示。筆者利用先模擬好的各種動物聲音（由熟悉的到不熟悉的）引導學生掌握動物名稱的英文單詞。播放動物的叫聲，然后問：“What animal sound is this?”學生都能爭先恐后地說出動物的英文名稱。然后借此呈現出生詞和句型，反復強調其生詞的正確讀音和句型演練，問：“Who has cat mask? Please come to the first corner in the classroom.”同樣再問別的動物面具，班上每樣動物面具都有幾個學生擁有，這樣就使整個教室動了起來。然后將持有相同動物面具的學生分布在教室的不同角落，告訴他們：“Today we will visit a beautiful animal zoo, Beijing Animal Zoo.”筆者先設計路線和入口，問：“Who are tigers?”首先叫“tigers”游覽整個動物園，筆者當好導游，用語言提示他們如何向每個動物朋友打招呼。然后又問：“Who are giraffes?”三五個人一起游覽。

這樣有力地引導和促進每個學生都積極參與活動，都張口說英語，他們說得如此開心，創造出一幅幅生動有趣的畫面。在說與聽的過程中提高學生的表達能力，在演練的過程中提高學生的實際運用能力，同時也提高他們的學習興趣，完全構建出該節課“先學后導”的教學要求，使課堂十分高效，對學生來說也十分有效。

最后，布置作業。還是一個游戲——在互聯網上采訪一個動物園，然后在作業本上繪制出該動物園，并說出每個動物的英文名字。學生很樂意地接受了家庭作業。

3 結束語

輕松的課堂教學和活躍的教學方式，提高了學生的學習興趣，學生樂于展現自己，并參與師生交流以及同學之間的交流。這就使得學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力[2]。如此，才能培養出真正可用的英語人才。

[1]林小場.追求有效的課堂交流[J].數學學習與研究,2009(10):21-22

[2]李榮.淺談學生英語學習興趣的培養[J].成才之路,2009(32):53-54