小學英語課堂組織教學策略的探究

童菊英

課堂組織教學主要依靠教師主導作用的發揮，通過綜合運用各種方式來組織學生學習，帶動課堂氣氛，以有效地實現早期制定的教學目標。為保證良好的教學質量，教師應該對學生在課堂學習中的表現仔細觀察，掌握課堂教學規律，從學生自身角度出來設計課程教學工作。同時運用正確的方式來組織課堂學生工作，讓學生能夠積極參與到學習過程中。筆者結合自己的教學經驗，得出小學英語課堂組織教學的幾個策略。

1 創設游戲教學情境

根據學生的心理狀況精心設計游戲環節，將學生的注意力集中到課堂。學生在玩游戲的過程中不僅能產生快樂的體驗，還能輕松掌握英語知識，樂于學習，遇到重點、難點時能夠自行把握調整，找出正確的處理方式。

設置游戲環節不僅調動學生的主觀能動性與創造性，還能培養學生靈活運用單詞的能力。例如，教學月份、天氣時設計“哈哈HAPPY”游戲環節，在上課前裁剪12個月份的紙條，同時準備不同天氣的紙條（hot、cold、rainy、snowy），將兩種紙條放在同一個盒子里，讓學生在拿到月份、天氣紙條后造句。有的學生答出：“March is rainy, June is snowy.”雖然句子無誤，但季節與月份之間的搭配錯誤也會引起學生哈哈大笑，學生因此對單詞的含義記憶深刻。

2 采取競爭模式教學

小學生的內心世界往往會受到不同因素的影響，教師應該把握這一特點，積極采取競爭式的教育模式，激發其參與英語學習的積極性。如在每堂課結束前，筆者都會對學生的課堂表現給予評價，從聽說讀寫等方面給學生打分：綜合評分達100分，3顆星；80分以上，2顆星；60分以上，1顆星。通過持續性的評價來評選出班上的每日之星、每周之星。這很好地培養了學生的競爭意識，形成“你超我趕”的學習氛圍。此外，還可以通過單元測試、小組考核等方法來帶動學生的學習興致，可以采用發放獎品等方式來促進學生的學習熱情。教師在設計競爭題目時要把握難度，若題目太難非但激發不了學生熱情，還會打擊他們的信心。

3 及時調整活動策略

及時調整活動策略能夠有效調動學生的注意力，促進課堂教學效率的提升。在教學過程中，教師應不斷更新教學活動方式，可采用師生交流、學生活動、教學評價等多種形式。教師在課堂教學中需結合學生的課堂情況作出調整。如由教師講變為學生講，把理論知識變為實際操作，由集體聽課轉為小組討論等。這些活動形式上的改變會給學生帶來不同的體驗，學習積極性迅速被帶動起來。

此外，教師還要合理把握課堂節奏。如《課堂練習冊》練習中，筆者一般都播放3遍錄音：第1遍傾聽，對內容大致了解；第2遍邊聽邊做并校對；有的學生很有把握正確，在第3遍就不再認真聽，這時要按住暫停鍵，持續3秒，把學生的注意力集中到一起。這種方式運用于錄音帶教授課文過程中效果甚佳。

4 合理控制聲音大小

對教學聲音的控制主要利用語調、音量、節奏的調節來實現。如課堂上有學生搞小動作，教師可故意提高講課聲音，以引起學生的注意；在講述重點詞匯語句時提高聲音，可以對教學起到促進作用。鞏固單詞的操練過程中學生讀單詞的音量取決于教師的手勢，有利于學生快速掌握單詞并記憶深刻。這都利于集中學生注意力，跟著教師的步驟一步步學習。

5 科學設計例題訓練

例題訓練是小學英語教學中的重要部分，不僅是檢驗學生學習情況的有效途徑，也是教師驗證教學方法的有效途徑。在編排英語題目時，教師可從多個方面擴展例題形式，來調整學生的學習方式。教師在設計例題時要注意例題的趣味性，給學生創造廣闊的思考空間，為后面的學習創造條件。

6 利用多媒體開展教學

在英語教學中運用多媒體能夠結合聲音、圖像等帶給學生視覺、聽覺上的感受，激發學生的大腦思維。這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點，因此應該得到廣泛的運用。運用多媒體可以增加師生之間的互動，通過交流溝通的方式讓學生敢于表達，學會合理運用英語知識語言，促進英語交際活動的順利進行。

7 結語

總之，小學英語教學工作必須結合學生的心理特點展開，教師應該把握課堂教學節奏，培養學生的競爭意識，運用多媒體設施等，從多個方面來完善自己的教學工作，確保學生收獲豐富的英語知識。