職專物理教學中的參與式教法

■李淑平

職專物理教學中的參與式教法

■李淑平

在素質教育的今天，以師生共同“參與備課、參與課堂、參與探究創造、參與反思評價”為主的教學方案，能突出學生學習的主體地位，發展并提高學生的物理素養和創造性思維能力，完善學生的個性。本文結合職業中專物理教學的實際，論述參與式教法，遵循“以學生發展為本”的現代教育理念，它的推廣必將給職專物理教學注入新的活力。

多年來，職業學校物理課教學都停留在教師傳授的傳統模式上。面對素質教育的要求，只有通過課堂上改進教師的教學方法，來促進學生素質、教學質量的提高和教師的素質發展。因此，在職專教學中應用參與式教學策略，是促進職專物理教學最優化的有效途徑。

1 參與式教法的意義

長期以來，傳統教學強調教師權威，學生被放在客體的位置，學生學習和發展受到束縛。在物理教學中創設民主氛圍，積極開展參與式教學，對于促進學生全面發展有著重要的實踐意義。

1.1 利于體現學生主體地位

參與式教學要改變傳統教育中惟師是從的狀態，建立一種寬松的、和諧的氛圍，確立新型的、平等的師生關系。教師做到心中有學生，尊重學生，信任學生，引導學生，讓學生能自覺地、獨立地參與學習的全過程。

1.2 利于發揮學生的創造力

民主、和諧的教學環境是使學生的想象力、創造力得以展現的重要因素。采用參與式教學，可使學生大膽發表自己的不同見解，敢于求新、求異。

1.3 利于發展學生的個性

個性是學生在參與的活動中逐漸形成的。由于學生的生活積淀、文化底蘊、審美情趣千差萬別，教師應珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發揮學生的創造潛能，發展學生的個性。

1.4 利于培養學生健全的人格

誠然，先天的遺傳素質是人格發展的前提，但人格的最終形成則更多地取決于后天的教育、訓練和環境影響，有賴于個人的社會實踐，其中人際關系起主要作用。為此，只有讓學生主動參與到物理教學活動中，積極主動地參與學習過程，才能構建健全的人格特質。

2 物理教學中參與式教法的策略

2.1 激發學生學習興趣，讓學生參與教學活動

從學生的情感和需要出發，就是以學生為中心，突出學生學習的主體地位。學生參與教學正是著眼于體現學生的主觀能動性，通過激發與調動，使學生的主觀能動性發揮到最佳程度。參與式教學是培養學生社會品質的重要策略，因為參與社會的唯一途徑就是直接參與社會生活。參與式教學使學生在教學中自始至終充當主人的角色，他們把教學看做自己的責任。在分工實驗、動手練習活動中，學生能夠確立起敢于負責的意識和精神。

2.2 突出活動式教學，讓學生自主學習

職專生活潑，動手能力強。物理課堂上教師可將拓展實驗元素融入教學，讓學生在豐富多樣的活動中發散思維、開闊視野、訓練語言。如在教學“物體的力”后，設計3個活動進行拓展延伸：第一個活動是吹氣球，讓學生分析力的變化；第二個活動是掰手腕，讓每兩個男生或者兩個女生一組，掰手腕，根據用力的轉化體驗生活的力；第三個活動是小組合作，尋找身邊的力的例證。通過3個活動環節，教師營造了一個能讓每個學生都積極參與、自主選擇的開放的學習環境，讓學生在自由充分的學習活動中生成智慧，生成能力，提高素質。

2.3 建立民主、平等的師生關系

平等、民主的師生關系是現代師生關系的重要標志。它是一種應然狀態，而不是實然狀態。學生都渴望責任感、自治和獨立，他們同時也想擁有參與、選擇積極課堂活動的權利，以及與教師共享管理課堂的權力。這樣，學生表現給教師的才是一個完整的生活中的自己。教師要關心每個學生，讓學生體會到自己被關心，自己歸屬于這個集體，那么學生就會對自己的行為負責。

2.4 開展積極的實踐活動

參與式教學具有開放的時空觀，教師可利用自然、社會資源，構建物理學習的大課堂。走出教室的實踐活動不僅可以激發學生學習的積極性，培養他們動手操作、仔細觀察的學習能力，而且能使他們在學習相關課文時，內心產生強烈的共鳴，這對學生掌握一定的物理學習方法是有益的。

3 結語

總之，只有實施主體參與的物理教學策略，才能改變重知識、輕能力，重灌輸、輕體驗，重權威、輕引導，忽視學生主體性發揮的教學現狀，才能使職專物理課堂教學由被動走向主動，由僵化走向靈活。學生只有在積極、主動地參與物理學習的過程中，才能發揮潛能，豐富知識，增長能力，發展個性，最終得到全面發展。■

[1]關于職專教學的改革意見[J].安徽教育,2006(21)

[2]王小慧.一種新的教參與策略[J].寧波大學學報,2007(02)

[3]黃光揚.試論職業學校物理教學的課堂策略[J].中學課程資源,2008(02)

（作者單位：山東省淄博市周村職業中專）