寓安全教育于學生校外實踐活動中

■江旭董揚威

寓安全教育于學生校外實踐活動中

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學生安全教育是學校教育永恒的主題，重視對學生安全教育就是對生命負責。但受到校內教育條件和手段的限制，學校安全教育基本上以說教為主。如，簡單地教育學生“應該怎么做”或“禁止做什么”，由于缺乏對學生如何認識危險、躲避危險、化解危險的訓練，使得學生對安全事件缺少自我保護意識和應對能力，更談不上自救互救能力。

為了更有效地對學生進行安全教育，除了學校必要的教育之外，必須加強學生安全教育實踐。寧波市教育局提出，將學生安全教育納入校外實踐活動的指導意見，同時編寫了《寧波市中小學生安全防災自救自護操作手冊》校外實踐教材，明確規定，將學生安全教育實踐納入學生校外實踐活動中。為此，奉化滕頭學生實踐基地在原有學生實踐基地設施基礎上，融入安全教育實踐環境，作為學校安全教育的擴充和延伸，經過2年的運行和探索，取得了明顯的效果。

1 安全教育實踐主題的設計

如何打造一個學生校外安全教育實踐環境，讓學生形象地感知、親身地體驗，在實踐中訓練，我們通過對不同學生年齡特征及校外安全課程要求的分析，根據基地已有的條件，并遵循循序漸進的原則，設計了“防災自救、消防自救、交通自護及自救互救”4個主題化的安全教育實踐操作模塊，使安全實踐活動更具有針對性和可操作性，具體實踐環境的配置見表1。

每個實踐主題對不同年齡段學生設置了不同的實踐目標。如，小學以基于“感受體驗”的德育實踐為主線，融合防災自救、消防自救的安全實踐模塊，通過實踐體驗培養良好的安全習慣和行為，一旦發現危險，能夠迅速告知教師、家長或附近的大人，并能聽從指示采取適當的行動；初中以基于“技能訓練”的社會實踐為主線，整合交通自護實踐模塊，重點是實踐并理解身邊存在著的各種危險及防范事故的意識，在發生危險事態時，能采取行動保證自身的安全；高中以基于“創新探究”的技術實踐為主線，整合自救互救實踐模塊，通過實踐能探究并預測各種危險，不僅能自我保護，還能相互救助。通過社會實踐與安全實踐的整合，從而形成了不同年齡段實踐主題間既突出重點又相互聯系的學生安全教育校外實踐體系。

表1 具體時間環境配置

2 安全教育實踐環節的設計

學生安全教育在校內已獲得了許多知識，因此在基地不再進行重復的理論說教，而是通過創設的實踐環境讓學生形象地去感知、在實踐中去體驗、在體驗中獲得技能。因此，我們構建了一個以視頻感受、環境體驗、實踐測試三個環節構成的學生校外安全教育模式。

2.1 視頻感受

讓學生通過觀看自制的《學生安全教育》視頻，通過對生活中存在的安全隱患及突發事件的應急處理的直觀感受，形象地認識如何防災自救、如何消防自救、如何交通自護、如何自救互救的知識與技巧，系統地了解安全相關知識及相關技能。

2.2 環境體驗

讓學生通過安全演練，如火災逃生技能演練、交通事故自我救助演練、防震、防地質災害的技巧和逃生技能演練、預防樓道擁擠踩踏安全技能演練以及其他自救互救技能的演練，通過實踐環境的親身體驗與訓練，形成防險避險的自我保護意識和突發事件面前的自救互救能力。

2.3 實踐測試

讓學生通過模擬演習、現場競賽、現場測試等模擬考核，在實踐測試中發現自身在安全知識、技能等方面的不足，鞏固所學知識并內化為安全技能，養成良好的安全習慣，同時也對學生的安全教育作出實踐評價。

3 安全教育實踐評價的設計

如何評價學生安全教育實踐活動，寧波市首次在初中畢業生綜合素質評價中引入學生安全素質評價體系，將學生綜合素質評價的測評維度設定為審美與藝術、運動與健康、實踐與服務、探索與研究四類，并將學生安全教育實踐納入學生綜合素質評價體系中的實踐與服務模塊里，通過政策引導確保學生100%接受安全教育，有效地保證了學生安全教育的規范化及有效性。

學生安全教育實踐活動可從實踐品質與實踐技能二個方面進行評價。

3.1 實踐品質的測評

實踐品質的測評主要是根據學生參與安全教育與實踐活動的興趣、態度、表現及效果等情況進行測評，即將學生是否參加基地安全實踐教育的規定活動，且態度是否認真作為考核的前置條件。

3.2 實踐技能的測評

實踐技能的測評分為理論考核與實踐考核2個部分。理論考核以寧波市教育局編印的《寧波市中小學生安全防災自救自護操作手冊》的內容為主，并適當涉及安全類日常生活常識，進行安全防災自救互救知識測試；實踐考核針對學生安全教育實踐的不同模塊，通過組織模擬演習、實際操作，教師根據其實踐操作正確度和技能熟練程度進行A、P、E的等級評定。

學生安全教育如何更好地納入學生校外實踐活動中，需要將學生校外綜合實踐基地建設成為一個具有符合安全教育課程標準的、能承擔多任務多模塊實踐的、技術與設施完備的規范化校外安全實踐共享平臺，我們將進一步進行“主題化設計、模塊化操作、自主化實踐”校外安全實踐建設的開發與探索?！?/p>

(作者單位：1 浙江奉化滕頭學生實踐基地；2 浙江省奉化市教儀站)