美國開展數(shù)字化教育革命

■編譯/蔚藍

美國開展數(shù)字化教育革命

■編譯/蔚藍

數(shù)字化教學

阿納斯塔西亞·布莉是紐約HHSLT（哈德遜高中）的科學課教師，她最近注意到，自己不再被堆放教室里的背包絆倒了，原因是學生們的書包里已經(jīng)沒有了課本。這件看起來無足輕重的小事，卻明確地顯示出新的學習方式使教室的概念發(fā)生了實質性改變：由于學校全部采用數(shù)字化教學，也就不再需要教科書。自秋季開學以來，學校就設想將在線課程與面對面教學相結合，使用混合教學法上課。

“我希望我們能夠先從學校內部改變教育教學方式，”南?！ぐ愋ｉL說，“最終，我們將會影響整個紐約城。”這位女校長曾經(jīng)在華爾街商品交易所打拼了15年，親眼目睹技術奇跡般地改變了先前所在的行業(yè)，而她對當前教育的現(xiàn)狀沒有任何變化感到驚奇，“為什么我們不能借助新技術提高教學效率？”艾米麗是越來越多的為數(shù)字時代重新設計教育體制的教育工作者之一。

艾米麗感嘆，“現(xiàn)在的時代，不必記住50個州的縮寫，因為用搜索引擎（Google）很快就可以查到，但是學校卻還在用一塊黑板和一只粉筆教育孩子。”

哈德遜高中是41所參與紐約市在線學習的試點學校之一，在以下3種教學活動中應用數(shù)字化教育：混合教學、大學預科和學分補修。

今后，我們需要的是運用技術工具解決復雜難題的人才。這就要求學生能夠做到：搜尋信息；嚴謹?shù)胤治鲂畔⒌馁|量與準確性；有創(chuàng)造性地、有效地利用信息完成目標。

在某些方面，美國的教育仍停留在過去。起初學年的設置基本圍繞農業(yè)歷法，以便孩子們能夠在夏季干農活，這樣沒有考慮不同的年齡段孩子。如今，學校已經(jīng)從此種模式進化，技術走進了課堂，但是沒有產生變革的形式。

理查德·凡爾登是肯特州立大學教育技術學教授，他表示，“我們的傳統(tǒng)教育體系已經(jīng)實行了300年（實際上比這久遠），但我們仍嘗試著對技術進行同樣的事情”，“我們在盡力讓技術適應現(xiàn)在的教育制度”。

按照紐約大學歷史學和教育學的教授喬納森·齊默曼的說法，“技術的發(fā)展總是帶來教育革命，但是這些革命從來沒有成功。”我們熟悉的教學模式是社會根深蒂固的一部分。

哈德遜高中的每個學生都要配備便攜式電腦，針對不同的主題使孩子們接受面對面授課或者在線學習。每位老師都制定了這學期的網(wǎng)絡課程計劃，制作了課堂教學文檔。家長可以任意登錄評分系統(tǒng)查看自己的孩子是否有進步。另外，所有的教科書都是在線的，改善了教室凌亂的狀況。

“我與學生們相處的情景還是10年前的樣子，看著他們在學校出來進去。”艾米麗說。但是，隨著數(shù)字學習時代的到來，學生可以按照自己的節(jié)奏掌握學習進度，集中精力面對他們感興趣的問題。教師花費較少的時間面對全班同學講課，而更多的時間用于與學生一對一的溝通。學生們通過多種途徑，如課本、視頻或者小型實驗室等學習知識。

這一代孩子屬于所謂的“數(shù)字原生代”，即孩子們一出生所認知到的世界里就到處充滿電腦、手機和蘋果ipad。盡管他們是數(shù)字原生代，但不是數(shù)字化學習者，他們所擁有的設備通常被用來娛樂而不是學習。

“起初的幾個星期，學生們要求教師站在講臺前，告訴他們需要做什么”，艾米麗回憶當時情景，“他們是9年級學生，前8年都是在那種學校體制中度過的。”

納瑪·威格是紐約布朗克斯區(qū)的一位校長，她的困惑與許多高中校長相同，就是有限的資源導致她不能提供給學生更多的上課時間。今年，在241名學生中，有12人參加了英語預科或者歷史預科課程學習，現(xiàn)在他們都采用在線學習的方式。

2010年9月，紐約市開始在課堂應用3種在線學習課程：高級預科教程、補修學分和混合教學。實驗項目稱作iLearnNYC（紐約市在線學習），在41所學校內進行。

市教育局向ELLIS高中配發(fā)14臺手提電腦，由在線課程供應商提供在線課程許可。學生登錄個人賬戶，參與課程，進行提問以及參加在線考試。他們單獨在家學習，但可以與其他人一起在線討論問題，并且每周可以與作為協(xié)助者的ELLIS老師見面兩次。

在線學習最有前景的方面是學生可以直接接受教育。例如，他們能夠快速通過一門課，然后花費更多時間在難懂的科目上。“而在傳統(tǒng)課堂，每個人學習進程就得保持同步”，蘇珊·洛維斯（技術學院研究與評估部部長）解釋，“所以有些孩子會感到厭倦，上課會溜號?！碑攲W生參加在線課程學習時，“教師在這里所要做的就一對一地幫助每位學生?！?/p>

項目進展情況

如火如荼的數(shù)字學習實驗教學正在改變美國教育的實態(tài)。斯隆集團2009年的調查報告表明，2007至2008年間，有100萬名高中學生參加了至少1門在線課程學習。在中學采用數(shù)字課程最多的方式是補修學分。巴布森調研集團對全國441所中學進行了調查，結果顯示，82%的受訪學校中至少有1名學生報名參加了在線課程學習，其余38%的學校中至少有1名學生選擇了混合教學法學習。

去年11月，聯(lián)邦教育部發(fā)布了《國家教育技術規(guī)劃》，這份規(guī)劃被美國教育界及各學校稱為“革命性的變革而非進化性的修改”。

2010年，擁有國家最大的公立學校體系的紐約市于秋季新學年啟動了該實驗項目，主要試行三類數(shù)字學習課程：大學預科課程、補修學分和混合教學法。這些課程將在線學習與傳統(tǒng)的面對面教學相結合，全國其他地區(qū)、州、學區(qū)以及私立院校也都加入這場教育變革行動。

喬治·華盛頓大學在線高中

今年1月，喬治·華盛頓大學的虛擬預備學校開班，這是一所私立虛擬學校。根據(jù)華盛頓郵報統(tǒng)計數(shù)字，截至目前，學校從9個州招收了16名大學預備生。虛擬高中的運營由在線高中教育有限公司負責，計劃向全國各地學生開放。學校一年的學費是9 995美元。

佛羅里達虛擬學校

該校成立于1997年，是全國第一所州立范圍內的在線高中學校。如今，它已經(jīng)成為全國最大的電子學習系統(tǒng)，超過22萬名學生參加至少1門高中課程的學習。該校課程對佛州居民免費，為那些需要更為靈活的學習的學生提供咨詢服務以及提供新的課程。

休斯敦的補修學分制度

休斯敦的獨立校區(qū)為有可能留級的學生提供在線補修學分課程。去年秋季，2 500名學生參加了此項活動，27個輔導教練（他們并非教師）進行進程監(jiān)督。該項目在節(jié)約費用前提下提高了畢業(yè)率。

加利福尼虛擬專科學校

加利福尼虛擬專科學校是由9所特許學校組成的網(wǎng)絡學校。2008～2009學年間，學校有上萬名學生入學。去年秋季，全美第二位的公共校區(qū)——洛杉磯聯(lián)合學區(qū)，開辦了洛杉磯在線高中并提供9～10年級課程。

39個州立項行動

參照2010有關統(tǒng)計報告，參加在線學習行動的各州如下：亞拉巴馬、阿拉斯加、阿肯色、加利福尼、科羅拉多、康涅狄格、佛羅里達、佐治亞、夏威夷、愛達荷、伊利諾斯、肯塔基、路易斯安那、馬里蘭、馬薩諸塞、密歇根、明尼蘇達、密西西比、密蘇里、蒙大拿、內布拉斯加、新田納西、新墨西哥、北卡羅琳娜、北達科他、俄亥俄、俄勒岡、南卡羅琳娜、南達科他、田納西、德克薩斯、猶他、佛蒙特、維吉尼亞、華盛頓、西維吉尼亞、威斯康辛和懷俄明。

展望2020

哈佛大學教授克萊德·克里斯藤森認為，在10年之內，一半的高中課程都將采用在線教學方式進行。微軟總裁比爾·蓋茨日前更大膽預測，5年內因特網(wǎng)即可以提供最高質量的高等教育。

未來10年內，便攜式移動裝置（包括蘋果、黑莓手機，各類的電子書）以及在線學習設備（遠程教育）將流行于美國課堂。通過以微博和各類社交網(wǎng)站為基礎的交流方式，越來越簡短的信息將會成為教師與學生之間溝通的支柱性工具。在線課程的倡導者們視這種方式的教學為創(chuàng)新的力量，其將使學習從實體框架內解放出來。他們認為，在線學習人數(shù)將不斷增加，并會成為教學的主要形式?！?/p>

（譯自：http://www.aol.com）