利用學案資源構建和諧高效的英語課堂

孫洪美

利用學案資源構建和諧高效的英語課堂

孫洪美

經過不斷探索、創新，英語新教材的內容更貼近人們的生活，更具備時代感，使人耳目一新。但隨著素質教育改革的深入，教學中出現一些新的問題：教材容量大、課時少，時間不夠，對教材的處理總是很匆忙，學生焦頭爛額，聽說讀寫能力也似乎沒有什么提高。那么在新課標的要求下如何解決這些問題呢？

和諧高效課堂應具備兩個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的教學目標，使學生對教學目標的完成度要高；二是教師能夠采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，引導學生積極自主探究學習。一句話，和諧高效課堂就是以學生自主學習發展為本，在師生關系、生生關系和諧的基礎上，使教學目標的完成度實現最大化。

那么，如何構建和諧高效課堂呢？

1 必須要建立和諧的師生關系，這是提高課堂效率的必備條件

沒有和諧的師生關系，教師水平再高，講得再好，學生也有可能無動于衷，無所收獲，更談不上改善課堂效果。所以，教師要盡量打造幽默課堂，給學生創造輕松愉快的學習環境。教師講課生動形象，妙語連珠，能有效抓住學生的注意力，而且生動形象的比喻，與學生息息相關的例子會讓學生豁然開朗，印象深刻。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，主動思考，樂于學習，真正把英語學習當成一件樂事。學生的主動性越大，學習的效率就越高。

2 轉變傳統教學理念，采用學案高效導學

傳統的教學模式是教師為課堂的主體，按照教案傳授知識。教案中教學目標的制定，往往只注重傳授知識點，而忽視學生思維能力和自主學習能力的培養，學生學的是“啞巴英語”，實踐交際和自主運用能力較差，這樣顯然不利于學生的成長和發展。因此，根據英語新課標的要求，新課改所倡導的全新理念及學科的自身特點，筆者認為應該變按教案教學為以學案導學。

教案只是教師個人用以教課的方案，在教學內容、教學方法、教學步驟、作業布置等的設計上，只有教師自己是清楚的，學生卻不甚明了。在進行授課時，學生只能被動地跟著教師的步伐走，跟著教師的問題去思考，其思考時間和空間受到限制，對知識往往不求甚解，課堂效率并不高。所以筆者認為應改變這種做法。

利用學案導學，它是指教師在對教材深入研究的前提下，根據學生的知識水平、能力水準、學習方法特點等情況結合教學目標，設計出供學生在整個學習過程參考使用的學習方案。在課堂上，教師發給學生學案，使學生清楚每節課的目標任務、重點難點以及教學過程。然后，學生根據教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內容，按學案要求完成相關任務。在這個過程中，學生可提出自己的疑問，由教師加以指導解釋，師生共同研究學習。這種做法著眼點就在于在教師的指導下，以學生為主體，讓學生明了學什么和如何學，在教師的指導下自主完成大部分任務，最后由教師歸納總結。

簡言之，“教案”改“學案”，旨在把課堂還給學生，給學生充足的自主思考、合作探究的時間，實現教師角色的徹底轉變——由教轉為導，教會他們怎樣學習，怎樣思考，培養學生的自學能力，提高學生分析問題、解決問題的能力，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮最大效益。

采用學案導學，旨在提高學生自學能力，實現和諧高效。那么怎樣提高學生自學能力，高效地完成教學任務呢？

1）教給學生必要的語法知識，善于引導學生總結規律性的東西。如首先教會學生讀音規則，學生就可按讀音規律自己閱讀和拼寫詞匯了，既便于記憶又節省時間，改變了傳統的教師一遍一遍領讀單詞的教法。再如，教會學生構詞法知識，學生可以迅速擴大詞匯量。如看到happy，可以聯想到unhappy、happily、happiness等詞匯，成串地記憶單詞。而且認真學習一些語法知識，可以加深理解語言結構，提高運用語言的準確性。

2）教會學生怎樣使用工具書。如：詞典是學習英語的工具，學案導學要求學生自主學習的時間較多，因此，要教會學生怎樣使用詞典及其他工具書，并且要經常使用它，既可以提高課堂效率又能加深印象，改變傳統教學中教師充當字典的角色，面面俱到地羅列詞組、詞義。

3 結語

“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受益。”學生只有明確了學習目的任務，充滿了學習信心和勇氣，掌握了科學的學習方法，真正成為課堂學習的主體，才能真正提高學習效率。

（作者單位：山東省棲霞市第一中學）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.069