將信息技術(shù)引入體育課堂 提高學(xué)生興趣

陳 超

將信息技術(shù)引入體育課堂 提高學(xué)生興趣

陳 超

總評(píng)：本文的結(jié)構(gòu)不清楚，段落劃分混亂。作者的主要觀點(diǎn)表達(dá)不明確。

我國(guó)教育學(xué)家孔子曾說(shuō)過(guò)：“好知者不如樂(lè)知者。”興趣的力量是巨大的，作為教師如何能夠挖掘出教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。多媒體課件應(yīng)用于體育教學(xué)，以其鮮明的圖像，生動(dòng)的畫(huà)面，靈活多變的動(dòng)畫(huà)及音樂(lè)效果，把學(xué)生帶入一個(gè)神奇的世界，充分的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用。 隨著新課程的深入開(kāi)展，要求教師必須探索信息技術(shù)與課程有機(jī)整合的有效途徑。它不僅豐富了教學(xué)手段，革新了信息傳遞的方式、方法，更促進(jìn)了改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，形成新的課程理念。

很多教師都會(huì)問(wèn)同樣的一個(gè)問(wèn)題：什么是整合？整合后好不好呢？也許只有上過(guò)課的老師才能知道。例如在一次公開(kāi)課上，(語(yǔ)文)教師將北海公園的視頻資料應(yīng)用到了課堂當(dāng)中，融入了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容中，利用信息技術(shù)直觀的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)擴(kuò)展了學(xué)生(如果有的學(xué)生沒(méi)有去過(guò)北海公園)在書(shū)本上學(xué)不到的北海公園相關(guān)知識(shí)，真正地將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中。如何能夠使信息技術(shù)與體育健康課程有機(jī)整合，讓信息技術(shù)提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣。很久以來(lái)，體育教學(xué)中那種命令式的口吻造成了師生雙方立場(chǎng)上的隔閡，使學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)論學(xué)生有什么想法，都必須按照教師的意愿和口令來(lái)完成，導(dǎo)致本來(lái)喜歡體育運(yùn)動(dòng)的孩子大部分變得不喜歡體育課，甚至不喜歡體育運(yùn)動(dòng)了。心理學(xué)研究表明：“兒童是有個(gè)性的，他們的活動(dòng)受需要和興趣的支配。一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件 ” 。部分學(xué)生之所以對(duì)體育教學(xué)中的游戲、自主式學(xué)習(xí)感興趣，而對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)(例如投擲實(shí)心球、跨越式跳遠(yuǎn))感到枯燥、無(wú)味、怕學(xué)，其原因之一是由于技術(shù)動(dòng)作本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)的體育教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是形象的、直觀的、立體的、豐富的、分片段的、生動(dòng)有趣的！面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，從認(rèn)知到求知，從嘗試到熱愛(ài)，極大地提高了學(xué)生的有效參與度。 例如，2011年筆者在教授一年級(jí)學(xué)生第三套小學(xué)生廣播體操“七彩陽(yáng)光” “希望風(fēng)帆”時(shí)，便沒(méi)有直接來(lái)教授學(xué)生枯燥無(wú)味的動(dòng)作(以前，直接教授學(xué)生技術(shù)動(dòng)作，簡(jiǎn)單一點(diǎn)的，學(xué)生還能夠明白，能夠做到到位準(zhǔn)確；但是等到學(xué)復(fù)雜的，學(xué)生就不能很好地完成，產(chǎn)生厭學(xué)，沒(méi)有興趣)，而是將學(xué)生帶到多媒體教室，利用多媒體，給一年級(jí)學(xué)生放了兩遍的“七彩陽(yáng)光”“希望風(fēng)帆”的教學(xué)視頻，在放映的過(guò)程中有的一年級(jí)學(xué)生瞪大了眼睛，看著那些漂亮的動(dòng)作，有些同學(xué)還試著模仿其中的動(dòng)作—放映后問(wèn)他們：想學(xué)嗎？回答是想。后來(lái)帶領(lǐng)他們根據(jù)光盤(pán)中教授的動(dòng)作，學(xué)生很快的完全掌握了技術(shù)動(dòng)作。在三年級(jí)和五年級(jí)的廣播操?gòu)?fù)習(xí)中，也采用了這樣的方法(讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師在旁邊指導(dǎo))。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，極大地提高了學(xué)生的有效參與度，得到了很好的教學(xué)效果。小學(xué)體育與健康課程中有許多體育競(jìng)賽知識(shí)、生理、心理、衛(wèi)生知識(shí)，在以前的課上，我們很多時(shí)候由于健康教育的教材只有一本，所以在上課的時(shí)候只能給學(xué)生講一講枯燥的理論知識(shí)，多的時(shí)候有一些掛圖，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高。在新教育的理念下，筆者將健康課程中許多體育競(jìng)賽知識(shí)、生理、心理、衛(wèi)生知識(shí)做成多媒體課件，利用視頻、PPT和Flash等吸引住學(xué)生的目光。如：在講授關(guān)于田徑運(yùn)動(dòng)小常識(shí)時(shí)，筆者將小知識(shí)利用軟件做成課件，放給學(xué)生看，學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)了知識(shí)。多媒體技術(shù)在體育理論課上應(yīng)用后，很多學(xué)生從原來(lái)認(rèn)為體育課就是教大家跑跑，跳跳的課程，提高到原來(lái)體育課還有很多可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容。很多學(xué)生拓寬了知識(shí)面。使學(xué)生掌握一定的技能是體育教學(xué)工作的主要任務(wù)之一。但是如何能讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，就不容易了。例如在以前的課上，學(xué)生在掌握單掛膝擺動(dòng)這個(gè)技能時(shí)都是通過(guò)教師講解、示范后，在教師的幫助下進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)這一過(guò)程來(lái)提高動(dòng)作的準(zhǔn)確性。

在現(xiàn)在的體育教學(xué)中，教師的動(dòng)作由于動(dòng)作速度快，很多學(xué)生不能看到，動(dòng)作不明白，不能完成技術(shù)動(dòng)作；有的體育教師，由于身體的問(wèn)題，很多的技術(shù)動(dòng)作都不能給學(xué)生進(jìn)行演示。這時(shí)信息技術(shù)給這些問(wèn)題，帶來(lái)了解決辦法。在講授跳高一課，剛好自己的腿部韌帶出現(xiàn)問(wèn)題，無(wú)法給學(xué)生進(jìn)行演示，筆者把筆記本電腦和屏幕放到操場(chǎng)，將理論和技術(shù)動(dòng)作制成課件，給學(xué)生看到其他人完成的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生根據(jù)課件上的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)方法進(jìn)行練習(xí)。形象地解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀、主動(dòng)、立體、全面的掌握動(dòng)作，提高教學(xué)效果。 又如在訓(xùn)練學(xué)生跨越式跳遠(yuǎn)時(shí)，由于助跑節(jié)奏是一個(gè)很大的難點(diǎn)，因此筆者便將參加訓(xùn)練的學(xué)生帶到辦公室，給他們放映跨越式跳遠(yuǎn)的Flash課件，讓學(xué)生在直觀地看到標(biāo)準(zhǔn)的助跑節(jié)奏后，進(jìn)行合理的練習(xí)。學(xué)生的訓(xùn)練效果得到了提高。

除此，信息技術(shù)與體育課程的整合，可幫助教師開(kāi)闊視野，節(jié)約時(shí)間：

1.信息采集系統(tǒng)讓教學(xué)變得更加智能

每年的9～10月，每個(gè)學(xué)校都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家體質(zhì)健康的檢查。以往，為了這個(gè)國(guó)家體質(zhì)健康的數(shù)據(jù)，都會(huì)利用很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生沒(méi)有興趣，教師也在為錄入大量的數(shù)據(jù)而發(fā)愁，教師輸入數(shù)據(jù)也很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，自從應(yīng)用了最新的國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試儀器以后，學(xué)生在一個(gè)屋里就能夠完成：立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、身高、體重肺活量等等很多數(shù)據(jù)的測(cè)試。而且測(cè)試的數(shù)據(jù)直接錄入到了計(jì)算機(jī)內(nèi)，也省去了人工錄入數(shù)據(jù)的時(shí)間，學(xué)生利用一節(jié)課就能完成了。讓工作變得更加的智能。

2.利用數(shù)字圖書(shū)館中的圖書(shū)，拓展知識(shí)面

數(shù)字圖書(shū)館是虛擬的、沒(méi)有圍墻的圖書(shū)館，是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共建共享的，可擴(kuò)展的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，是超大規(guī)模的、分布式的、便于使用的、沒(méi)有時(shí)空限制的、可以實(shí)現(xiàn)跨庫(kù)無(wú)縫鏈接與智能檢索的知識(shí)中心。數(shù)字圖書(shū)館既是完整的知識(shí)定位系統(tǒng)，又是面向未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的信息管理模式，可以廣泛地應(yīng)用于社會(huì)文化、終身教育、大眾媒介、商業(yè)咨詢、電子政務(wù)等一切社會(huì)組織的公眾信息傳播。

3.利用教師研修網(wǎng)，交流心得體會(huì)，答疑解惑

教師研修網(wǎng)是一個(gè)新鮮的事物，在很早以前，我們只能面對(duì)面的進(jìn)行聽(tīng)課和評(píng)課，如果遇到不懂得問(wèn)題，我們只能看書(shū)或者在網(wǎng)絡(luò)中搜索，但是看書(shū)或者在網(wǎng)絡(luò)中搜索得到的答案，往往不是我們想要得到的。這時(shí)研修網(wǎng)為我們提供了便利的條件，我們將上課時(shí)不懂的東西：如，如何做前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻，在研修網(wǎng)上發(fā)帖，知道答案的教師看到后就會(huì)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行解答。我們還可以將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)放到教師的研修網(wǎng)上，讓其他教師幫助進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們的教學(xué)設(shè)計(jì)提意見(jiàn)和建議。有時(shí)我們可以利用研修網(wǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行演示現(xiàn)場(chǎng)課，很多的教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)看到現(xiàn)場(chǎng)課的畫(huà)面，同時(shí)在研修網(wǎng)上對(duì)課堂上發(fā)生的各種現(xiàn)象進(jìn)行交流。信息技術(shù)的應(yīng)用讓我們從時(shí)間上，空間上，得到了很大的改變。

4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，擴(kuò)展知識(shí)面

在現(xiàn)代的教育中，信息技術(shù)不但改變著學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境，同時(shí)也改變著原有的教學(xué)模式。我們只有不斷地給自己進(jìn)行充電，才能讓我們的學(xué)生得到他們應(yīng)該得到的知識(shí)。

[1] 《體育與健康課程》標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002

[2] 何克抗.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與意義[J].教育研究，2002，267，4

[3] 中小學(xué)體育課程理念與實(shí)施[M].北京：人民教育出版社，2003

[4] 季瀏，汪曉贊主編.初中體育與健康新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2003

[5] 馮秀琪,李爍.面向課程整合 加強(qiáng)中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)[J].中國(guó)電化教育，2002，7

陳超，本科，小教一級(jí)。

北京市大興區(qū)第一小學(xué)。

稿件來(lái)源：“萬(wàn)訊杯?我與教育裝備”征文。