恰用電教媒體優(yōu)化初中音樂(lè)教學(xué)

張金鳳

恰用電教媒體優(yōu)化初中音樂(lè)教學(xué)

張金鳳

在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)也越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)中，尤其是在音樂(lè)課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件，注入了新的生機(jī)和活力。

一、渲染課堂氛圍，使音樂(lè)教學(xué)充滿活力

視頻資源的有效利用，將單純的聽(tīng)轉(zhuǎn)化為視聽(tīng)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同時(shí)刺激學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

我們平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)多半是唱唱歌、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)學(xué)歌曲、講點(diǎn)樂(lè)理知識(shí)，學(xué)生上起來(lái)很枯燥無(wú)味，學(xué)生的特長(zhǎng)也無(wú)法展示出來(lái)。自從多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)以來(lái)，讓音樂(lè)教學(xué)增添了生機(jī)與活力。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是最直觀的、最形象的教學(xué)，所以，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)很感興趣。因?yàn)殡娊堂襟w向?qū)W生們提供了各種各樣、豐富多彩、功能齊全、栩栩如生、鮮明形象的動(dòng)感畫面，所以它為音樂(lè)課堂教學(xué)營(yíng)造了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以愉悅的、渴望的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中。

如《北風(fēng)吹》是新歌劇《白毛女》第一幕第一場(chǎng)中喜兒的獨(dú)唱曲：(略)

以前在欣賞這首曲子時(shí)，學(xué)生都不愛(ài)聽(tīng)，覺(jué)得沒(méi)意思，如今，在欣賞這首音樂(lè)時(shí)，可利用電教媒體再現(xiàn)情境。視頻的出現(xiàn)，展現(xiàn)了喜兒的形象，讓學(xué)生一目了然，它使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫面，真實(shí)地再現(xiàn)了喜兒在除夕之夜等待爹爹回家過(guò)年時(shí)的喜悅心情，把舊社會(huì)農(nóng)村少女樸實(shí)、天真的動(dòng)人形象，展現(xiàn)在我們眼前。這樣，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的積極性，不少學(xué)生翹首凝望，不約而同地發(fā)出慨嘆。電教媒體把教材的內(nèi)容變得有聲有色，化音樂(lè)為表演唱，帶著學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的情境之中，學(xué)生被這種情景所吸引，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了極大的興趣，很自然融入課堂氛圍。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)多媒體來(lái)展示京劇行當(dāng)?shù)膱D片、視頻，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)京劇行當(dāng)?shù)幕局R(shí)。

音樂(lè)教材中，有些內(nèi)容離我們比較遠(yuǎn)，以致難以理解，盡管教師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然，表現(xiàn)出茫然的態(tài)勢(shì)。這時(shí)，如果在教學(xué)中利用多媒體將課本中不容易理解的內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)展示出來(lái)、便可以化難為易了，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如八年級(jí)音樂(lè)第15冊(cè)第三單元《說(shuō)唱臉譜》中：藍(lán)臉的竇爾敦、紅臉的關(guān)公、黃臉的典韋、白臉的曹操、黑臉的張飛、紫色的天王、綠色的魔鬼、金色的猴王、銀色的妖怪、灰色的精靈。一幅幅鮮明的鴛鴦瓦，一群群生動(dòng)的活菩薩。

這些形象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生而遙遠(yuǎn)的，而且他們對(duì)這些京劇本來(lái)就不感興趣。這時(shí)，借助多媒體展示《說(shuō)唱臉譜》中的每個(gè)角色及他們的動(dòng)作，京劇行當(dāng)臉譜一一再現(xiàn)，這極大地提高了學(xué)生的興致，他們個(gè)個(gè)模仿，也擺出不同的架勢(shì)，模仿著。這樣就可以幫助學(xué)生更深入地理解京劇的各個(gè)行當(dāng)。再演唱《說(shuō)唱臉譜》時(shí)，學(xué)生會(huì)更有興致，試著走走臺(tái)步，戴上面具，學(xué)生很快進(jìn)入律動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中。這樣的教學(xué)使每位學(xué)生都學(xué)得積極主動(dòng)、無(wú)拘無(wú)束，歌曲中的重點(diǎn)、難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中變得容易了 。

三、激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

電教媒體可使有聲音樂(lè)變成可觀的再現(xiàn)音樂(lè)畫面，讓音樂(lè)的藝術(shù)形象和感情色彩迅速地融進(jìn)學(xué)生的心里去，從而使學(xué)生陶醉在音樂(lè)的情境之中。

如八年級(jí)音樂(lè)第15冊(cè)第三單元欣賞京劇《鍘美案》選段—包龍圖打坐在開(kāi)封府，以前教學(xué)時(shí)，只是在講解之后欣賞音樂(lè)，學(xué)生們很沒(méi)興趣，后來(lái)筆者利用電教媒體設(shè)備，給學(xué)生營(yíng)造一種特定的教材情境，這種特定的教學(xué)環(huán)境就是視頻—包龍圖打坐在開(kāi)封府。學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊欣賞影視作品，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的綜合作用下，學(xué)生仿佛走進(jìn)了角色，不由自主地跟著作品和著。

在隨唱中激發(fā)了學(xué)生對(duì)陳士美的憎恨之情，增強(qiáng)了對(duì)秦香蓮的同情心，這樣生動(dòng)的場(chǎng)面會(huì)深深地扎入學(xué)生的腦海中，揮之不去。學(xué)生全身心的投入，仿佛置于其中、身臨其境，一種憤懣的情緒油然而生。

現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)普遍各校，借助多媒體發(fā)揮其自身學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生興趣盎然。讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高能力，從而提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，它也要求教師在今后的教學(xué)中要積極探索，勇于拓新，尋找現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科整合的最佳結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

稿件編號(hào)：P1108030

張金鳳，本科，中教一級(jí)。

河北省遷安市馬蘭莊初級(jí)中學(xué)。