多媒體在數學課堂教學中的作用

張 香

☆信息技術與其他學科整合☆

多媒體在數學課堂教學中的作用

張 香

總評：作者通過自身的教學實踐，總結出了多媒體技術在數學教學中所起到的幾個作用，并通過具體的教學實例加以說明，有理有據，闡述比較清楚。為如何有效地發揮多媒體技術的優勢，提高課堂實效，提供了很好的參考。

創設教學情境是一節課的開篇之作，有效的情境可以很好地調動學生的興趣，激發學生的學習動機。利用多媒體手段輔助創設數學情境，可以很好地突出“奇”“趣”。

通過列舉傳統教學中存在的一些實際問題，引起讀者的共鳴，為后面詳細的闡述做好鋪墊。

利用多媒體優化教學時間提高課堂效率的案例有很多，本文僅通過尺規作圖來加以說明，案例說明不夠充分。

利用多媒體技術將抽象的數學概念具體化，可以有效地解決教學難點，幫助學生理解較為復雜的知識。

案例的運用比較好，能夠解釋清楚如何有效地解決教學難點。

隨著科學技術的迅猛發展，多種教學設備如雨后春筍般出現在我們眼前，尤其是計算機多媒體等電化教學設備以其特有的資源優勢快速走進數學課堂，成為一種重要而有效的輔助教學手段。多媒體教學手段的使用使數學課堂教學過程更加生動形象、直觀易懂、科學有效，大大提高了教學效果。下面結合筆者多年的教學經驗，談談自己的認識。

一、利用多媒體創設數學情境，激發學生學習興趣

萬事開頭難，一節課是否成功，關鍵在于是否能把學生引入自己的課堂，現在的課堂不是以前教師的“滿堂灌”，學生變成了主人，教師只是一名導演，只是起輔助作用，所以能否把學生引入課堂是所有教師最頭疼的一件事。多媒體的使用解決了這一難題，它所提供的真實的情景、動感的畫面，可以創設視聽一體的教學環境，吸引學生的注意力，極大地激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到教學活動中，真正發揮其主體作用。如在《平面圖形的鑲嵌》一節的教學中，在授課前可以通過多媒體展示一些我們經常能見到的各種建筑物的地板以及各公園的藝術路，使學生更加直觀地看到多種顏色的正多邊形地磚鋪成的漂亮圖案，從中感受幾何圖形的美。同時，再用Flash制作有關“用不同的多邊形鑲地板”的實際問題的小動畫，使學生帶著問題去探究本節課的知識要點。這樣設計教學過程注重“新”“奇”“趣”，以激發學生強烈的求知欲，使他們處于主動地位，形成直接的學習動機。

二、利用多媒體優化課堂教學結構，提高課堂教學效率

三、利用多媒體展示數學規律的形成過程，提高學生解決問題的能力

很多數學知識很抽象，學生理解起來很困難，尤其是那些規律性知識，很多學生的學習方式都是死記硬背，運用起來不能舉一反三，更不要說觸類旁通了。通過多媒體的圖形轉換功能，給學生展示數學規律的形成過程，讓學生感悟到數學的本質，深刻理解數學規律的內涵，從而在運用時能得心應手。如《勾股定理》教學時，可以用多媒體展示證明方法圖形，用不同顏色的動態圖形顯示，這樣學生就能很直觀地發現勾股定理的內容，便于理解和接受；在講《圓柱體側面積》時，用多媒體動態顯示圓柱體側面展開圖，學生很直觀發現圓柱體側面積相當于長方形的面積，從而得出圓柱體側面積等于底面周長乘以高的結論。運用這種教學方式能有效解決數學難點，大大提高學生解決數學問題的能力。

總之，在數學課堂教學中，科學合理地使用多媒體輔助教學，發揮多媒體特有的資源優勢作用，能實現資源與課程的有機整合，使數學課堂充滿生機活力、實實在在，有效調動學生的學習積極性，科學解決教學難點，大大提高了學生綜合實踐能力。

[1] 陳磊.多媒體在初中數學教學中的恰當運用[J].中國現代教育裝備，2011，1：39

稿件編號：P1108007

張香，本科，中教一級。

河北省遷安市蔡園鎮孟官營中學。

過去我們沒有多媒體輔助數學課堂教學，那時教師要花費大量的時間進行文本的書寫，如板書例題、講解時輔助畫圖、題型變換、練習展示等；一些比較抽象的數學概念、規律很難理解；在鞏固練習環節中，習題量很是有限。使用多媒體進行數學課堂教學，可以優化教學時間，增加課堂容量，有效解決教學難點，提高課堂效率。

(1)優化教學時間，提高教學效率。數學中的畫圖要求是尺規作圖，那么一些幾何圖形畫起來就很慢，尤其是一些圖形的變換，更是占據了課堂的很多時間。如在《中心對稱及中心對稱圖形》一節教學時，可以利用多媒體制作圖形動畫將概念的形成直接演示出來，這樣不僅節省了教師作圖的時間，把寶貴時間留給有效教學，還使數學課堂教學變得更加形象、直觀明了，從而使學生易于接受新知，大大提高教學效率。

(2)化抽象為直觀，有效解決教學難點。數學概念、規律具有高度的抽象性，對于概念、規律的教學一直是一個探索的問題。使用多媒體，可以將數學中的知識變抽象為直觀，變復雜為簡單，變難懂為易學，使學生在輕松愉快的情境中學好數學。如在《軸對稱圖形》概念教學時，利用多媒體制作Flash課件，在課上用大屏幕演示“M形字母、蝴蝶形昆蟲、樹葉形物體”的軸對稱特點，把“軸對稱”這一抽象概念形象化、直觀化，學生通過直觀的觀察很容易掌握新知。通過直觀的思維方式，積極調動學生耳、眼、腦等器官投入學習。再如七年級找規律的教學，為了讓學生快速發現規律，總結相關知識，用多媒體展示多組數據，教師提示時，對能發現規律的地方用特殊顏色的字體進行標記，學生通過觀察很快發現規律，這種直觀化教學方式很受學生歡迎，能有效突破教學難點，教學效果極佳。

(3)充分發揮信息平臺功能，實施分層教學。以往數學課堂練習中，教師只是在黑板抄幾個小題，讓全班學生做，題量很有限，題型出現不全，難度、梯度均不夠，優秀學生看不到拔高題，教師做不到因材施教。現在數學習題綜合性、實用性很強，在練習環節中，利用多媒體信息量大，展示方式靈活的特點，可以巧妙地設計習題結構，根據學生認知水平，設計不同層次的習題，讓不同層次的學生都能看到希望，學有所獲。尤其是那些題型轉換習題，通過多媒體進行動態展示，學生由易到難，易于理解。這樣教學有效實現分層教學的目的，全面提高了教學效果。

這一部分所闡述的借助多媒體功能實現分層教學，不夠深入。作者總結出的信息平臺功能與后面的描述不夠貼切。信息平臺是一個互動的概念，本段文字中所描述的僅是信息展示。

作者重點突出了利用圖形轉換功能展示數學規律的形成過程。引用的兩個教學實例比較貼切，能夠很好地說明多媒體的圖形轉換功能。