語文教學中發(fā)揮多媒體教學手段優(yōu)勢初探

朱云超

語文教學中發(fā)揮多媒體教學手段優(yōu)勢初探

朱云超

總評：作者運用大量生動的教學案例，闡述了在語文教學中如何運用發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設課堂教學情境、激發(fā)學生學習興趣、降低教學難點，但是在教學重點的處理上要注意語文學科的特點，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。

如果在合理恰當?shù)厥褂枚嗝襟w方面補充相關反面案例，以補充說明論證，可以更好地指導教學實踐。

本文作者從多媒體手段對傳統(tǒng)語文教學改革入手，力圖體現(xiàn)多媒體教學手段的優(yōu)勢。

作者抓住了多媒體手段的特點，強大的視聽效果為學生提供了豐富的感性認識，創(chuàng)設了動人的教學情境，讓語文教學不再是單一的文本呈現(xiàn)，提供了多樣化選擇。

案例選擇恰當，通過具體案例說明如何應用多媒體，多媒體于其中的作用，這樣使讀者充分了解作者的做法，同樣也為前文相關的闡述提供可靠的論據(jù)。

多媒體手段是在語文課堂教學改革進程中，使語文教學煥然一新的新型技術手段。它集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻功能為一體的優(yōu)勢，徹底變革了傳統(tǒng)語文教學的行為方式。其形象、生動、鮮活的特點，能夠根據(jù)需要隨時以立體化的形式靈活地向?qū)W生展示所學內(nèi)容，能夠極大地激發(fā)學生主動地進行探求，使課堂教學效果明顯增強。

教師要充分發(fā)揮多媒體手段創(chuàng)設情境、激發(fā)情趣的優(yōu)勢功能。從形式上看，多媒體進入課堂后，教學情境的變化是最主要的表現(xiàn)形式之一。這種變革從視聽、時空立體呈現(xiàn)的角度全方位地將文章內(nèi)容以媒體的手段展現(xiàn)在學生面前，教師可以通過精心制作的多媒體課件，快速降低文章的學習難度，讓學生在瞬間接觸到情境并體會情感。能夠緊緊抓住學生的心理，將學生自然而然地帶入文章之中，極大地擴大課堂教學容量，提高學生學習的效益。

如，教師在引領學生學習《安塞腰鼓》時，課前可將搜集到的有關安塞腰鼓的圖片呈現(xiàn)給學生，讓學生在了解這一民族打擊樂器的基礎上，在音頻的伴奏下將文中對安塞腰鼓演奏的場景結合視頻或組圖充分地去聆聽、欣賞。讓學生通過課件的引領充分地體會安塞腰鼓那由幾人或上千人一同打擊所產(chǎn)生的磅礴的氣勢，令人陶醉的精湛的 “天下第一鼓” 多變的隊形，剛勁、豪放、氣勢恢弘的壯闊景象；去身臨其境地感受安塞腰鼓那“使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”的特有魅力。這樣的學習，就給學生創(chuàng)設了一個具體、生動的環(huán)境和氛圍，使學生在心靈深處得到強烈的震撼。再如，教師在引領學生在學習《愛蓮說》時，課前可以將不同種類的蓮花及其生長環(huán)境的圖片通過多媒體課件展示給學生。讓學生在觀看圖片的同時，通過想象和聯(lián)想具體地體會作者借蓮花的外形、生長環(huán)境，來表達對君子表里如一、行為端正、不慕名利、潔身自好的情操的贊美，對當時追名逐利、貪慕富貴的社會風氣的慨嘆和鄙棄的主題。

教師利用多媒體課件可突出重點、降低難點。多媒體課件可以根據(jù)需要將文章內(nèi)容—文字，以圖像、聲音、動畫或視頻的形式呈現(xiàn)給學生，給學生盡快走入文章提供支持和幫助。在多媒體課件的幫助下，學生對文中的重點及突破難點時感到較為棘手問題的解決，會輕松、簡易很多。如，教師在帶領學生學習《社戲》一文時，文章的思路是“盼看社戲—去看社戲—懷念社戲”。其中，“盼看社戲—去看社戲”是文章的重點部分。其實，就作者當時的年齡來說，他基本上看不懂社戲。因為，他連劇中的角色都分不清。在這種情況下，他還是那么急切地盼望去看戲。可見，這看戲里邊就有一定的“文章”了。但這個重點，學生一下子很難回過味來，在閱讀理解文章的過程中極容易發(fā)生偏差。此時，教師可以借助設計多媒體，將文中在平橋村所受到的優(yōu)待、享受到的淳樸民情民風、小朋友們的呵護及與小朋友在一起無拘無束的生活片段設計成PPT課件，一步步引導學生把對“盼”的理解落實在“看”及體驗平橋村是樂土—可以“釣蝦、放?！鄙?。這樣一來，學生對文章重點部分理解起來就能準確地定位且有序地去分析了。文中的難點是作者“難忘”看社戲的真正原因，“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆—也不再看到那夜似的好戲了”。在突破這個難點的時候，教師只需把幫助學生理解文章重點部分的PPT圖片，像物理電路圖一樣一張張地并聯(lián)起來，讓學生反復觀察、回味、思考。絕大部分的學生自然地會對文章所要表達的核心內(nèi)容—童年的快樂、甜蜜變成了永恒的回憶；至今難忘平橋村人的真摯樸實的感情、特有的鄉(xiāng)村風光、無拘無束的生活、人與人之間和諧親密的關系。至此，學生就會對文章所要表現(xiàn)的人情美、景物美、故事情節(jié)美有較為深刻的理解了。雖然說《社戲》是一篇較難教授的傳統(tǒng)教材，可以說每一位語文教師對如何理想地完成本文的教學都曾煞費苦心，但在多媒體手段進入課堂后，就降低了教學的難度。

朱云超，本科，中教二級。

山東省淄博市臨淄區(qū)朱臺中學。

又如，教師在引領學生學習《枯葉蝴蝶》一文時，學生讀完課文后，對枯葉蝴蝶的外形很難具體想象出來。教師可以通過多媒體課件將枯葉蝴蝶在不同場景下的顏色變化給學生呈現(xiàn)出來，這樣就可以幫助學生輕松地攻破難關。

這就是多媒體課件在教學中所能起到的突出重點、降低難點的作用。教師如果能在日常教學中靈活地把握教材、學生，恰當?shù)乩煤枚嗝襟w輔助教學，就可以把自己輕松地從傳統(tǒng)教學中解脫出來；也會使自己在課改及專業(yè)素質(zhì)提升的道路上越走越快。

課堂教學改革的實踐已經(jīng)證明：合理地設計、使用多媒體課件，在創(chuàng)設課堂教學情境、激發(fā)學生學習興趣、突出教學重點、降低教學難點方面，確實能夠起到起到事半功倍的作用。

多媒體手段的作用也是相對的。雖然多媒體手段能讓學生更好地理解文章的內(nèi)容，但是語文教學還是要注重培養(yǎng)閱讀能力。

體現(xiàn)了多媒體手段的輔助作用。

本文作者提出：恰當、合理的使用多媒體，確實值得借鑒，語文學科的重點是語言文字，而不是多媒體提供的直觀形象。