多媒體技術在政治教學中的運用

謝朋剛

多媒體技術在政治教學中的運用

謝朋剛

多媒體教學能把聲音、圖像等生動地展示給學生，極大地激發學生的學習興趣，而且能提高課堂的學習效率。為此，思想品德課教師要能夠緊跟時代步伐，創新教學方式，加強學習，特別是學習以多媒體為主要展示方式的現代教育技術，把握原則，注重方式方法，提高政治教學效率。

1 多媒體在政治教學中的重要作用

1.1 能創造良好教學情境，激發學生學習興趣

傳統的思想政治課教學中，以空洞機械的說教形式強硬灌輸，從書本到黑板，由理論到理論，即使是激動人心的場面，也會顯得空乏和蒼白，以至學生對政治課缺乏應有的激情。而充分利用多媒體聲、形、光、色的優勢，制作與教學內容相關的課件，就能使教學內容生動形象，學生有身臨其境的感覺，體會到課堂教學的趣味性。

1.2 能發揮學生主體作用，引導學生主動學習

思想品德課教學的關鍵，是要在教師主導作用的影響下，充分發揮學生的主體作用，使兩者關系達到和諧統一，其中學生對知識的獲取、能力的培養，應當是在主體意識支配下的自覺行動。思想品德教師在教學過程中，采用多媒體教學手段，通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當講解，能充分借助視聽優勢，促使學生主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高學生分析、解決問題的能力。

1.3 能拓寬師生互動空間，培養學生創新能力

利用多媒體生動、形象的作用，可以把抽象的、靜止的教學內容轉化為動態的、直觀的感性材料，給學生提供思維的素材，建立表象并引導啟發學生對感性材料進行分析、綜合、歸納、推理，促進學生創新思維發展。政治課充分合理地利用多媒體教學技術，使之與生動的教學藝術相結合，給政治課注入活力。教學中，教師可以借助電腦、投影儀等先進的多媒體工具向學生展示圖、文、聲、像結合的電子課件，在課堂上繳發學生學習知識的極大的熱情，點燃學生思維的火花，喚起學生探求真理的欲望，使之以最佳興奮狀態投入到學習生活中去，培養學生思維能動性、擴散性和求異性。

2 多媒體運用應遵循的原則

2.1 適度原則

課堂教學效果、效率的高低取決于教師的啟導是否得當，學生的學習責任感是否強烈，思維是否專注、活躍等，同時也與教師使用現代化多媒體教學手段是否得當有關。比如，在一節課教學高潮過后，正是學生學習興趣淡化之時、情緒低落之時、注意力分散之時、感知模糊之時、思維抑制之時，此時如能使用富于聲、色感染力的教學媒體調動學生的學習興趣、集中其注意力，是十分有利于改善教學效果的。因此，在教學過程中應注意讓多媒體與其他教學形式交替使用，以保證學生注意力的穩定。

2.2 實效性原則

衡量一個課件的效果，一般可以通過上課學生的注意力情況，學生的參與情況，課堂教學效果等加以判斷。其一，有效的政治課件應能提高學生學習的興趣，增加學生單位課時內掌握知識的深度和廣度，能充分發掘學生學習的潛能。其二，有效的政治課件應能使抽象的概念具體化、靜態的知識形象化、無序的內容綱要化，達到事半功倍的效果。其三，有效的政治課件應能體現不同的教學內容和學生的不同程度，實現因材施教，真正讓每一個學生都有所發展。其四，有效的政治課件應能規范或減少教師的部分工作，如教具的展示、部分板書等，提高教師的工作效率等。

2.3 師生互動原則

政治教學中的互動是多元的，是多情境、多內容、多維度、多形式的互動體。比如情境，不只是直觀生動的教學情景，還有融洽和諧的人文環境，發人深思的問題背景；內容也不只是課本知識的學習，還有生活經驗的積淀，生命意義的領悟，道德規范的認同，情感情操的陶冶；互動的角色也不只是師生間，還有學生間、小組間、個體與群體間，師生與教材間的溝通、對話與意義創生。

3 多媒體教學采用的方法

3.1 引用寓言故事導入法

運用歷史典故、名人軼事、成語寓言等方面的素材導入新課，具有較強的趣味性，容易給學生以啟迪，同時又能起到開闊視野、拓寬知識的作用，從而使教師講課更生動、形象；學生學習更輕松增趣，易于接受與記憶。

3.2 列舉學生身邊事例導入法

貼近學生生活的例子能引起學生的興趣和共鳴，有利于調動學生對身邊人、事、物的關注。為此，導入時可設計引用身邊事例。

3.3 穿插社會熱點導入法

熱點式導入新課法，就是把教學內容相關的理論與當前受關注程度較高的熱點問題聯系起來，大膽而巧妙地引入課堂，通過學生的討論，以啟迪學生的心靈，激發他們探求新知識的主動性。對熱點問題的引入和討論，教師要做到導之有意、導之有法、導之有度；既放得開，又收得回。

總之，熟練掌握多媒體信息技術是基礎，在課堂上合理運用多媒體技術是關鍵，提高教學效率是最終目的。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.187

（作者單位：山東省淄博市高青縣高城鎮初級中學）