巧用多媒體 打造高效數學課堂

楊顯有

巧用多媒體 打造高效數學課堂

楊顯有

多媒體技術通過對文本、聲音、動畫、圖形等進行綜合處理，編制教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動有趣的教學氛圍，大大簡化教師的操作，有效減少學生的課業負擔，激發學生的學習興趣，使樂學落到實處。本文就信息技術與小學數學課程的4個整合作初步探討。

1 多媒體技術與教學形式整合

多媒體技術在教學形式上，具有靈活多樣的特點，它可以以圖形的移動、閃爍、同步解說、定格和色彩變化等手段來表達教學內容。同時，加上教師的精講與啟發，再結合學生的質疑、問難和討論，使學生通過如身臨其境的直觀感受和仔細觀察，得出正確結論，改變過去光靠教師“講”，學生被動接受的形式，有效地激發學生的學習興趣，產生主動探究的動力。如圓的面積公式推導，把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓；再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個一個從圓中“飛出來”排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示。這樣的動畫演示不但能夠徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，而且有效地解決了教學中的重點，又突破了難點，豐富了教學形式，提高了教育質量。

2 多媒體技術與課程內容整合

對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現實的生活材料，不僅能夠大大調動學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯系學生生活實際，注重實效性。利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數學課程教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數學教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富，更具時代氣息，更貼近生活，使學生的學習興趣更加濃厚。如教學“比較”時，先呈現一片綠色的草地，教師引導：“小朋友們，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著畫面出現母鴨和小鴨。“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了，大家在草地上玩得開嗎？”這樣美的畫面和學生的生活經驗中的自然美融合在一起，引起學生的審美感，歡悅的笑容就會在他們的臉上綻放。

3 多媒體技術與教學方法整合

網絡信息源四通八達、豐富多姿，為學生提供了獲取知識的廣泛途徑，這就使教師的“講”大為減少，而突出學生的個別化的學習或小組合作學習。教學方法也由傳統的單向灌輸轉變為啟發構建，突出認知主體在構建中的作用。這樣使學生適應信息環境下的學習要求，促進學生的全面發展。利用多媒體技術中的交互性特點，可編寫出帶有較強控制性的模擬演示，引導學生積極思考，培養一題多解，靈活運用已有知識的習慣。

4 多媒體技術與課題研究整合

在這樣一個信息時代，充分利用信息技術進行探究性課題的研究是非常必要的。比如在校園網或教師的個人主頁上，公布研究的課題“在生活中尋找數學”等。全校不同年級、不同班級的許多學生可以興致勃勃地參加，圍繞選題，或個人，或結合成學習小組，通過網絡資源，查找有關資料。在專家老師的指導下，整理自己的成果，寫成小論文在網上公布。在交流研討中，不僅學習他人的研究成果，而且對自己研究的成果有喜悅感、成就感，同時也能感受到與他人討論、探究的樂趣。

總之，在小學數學教學過程中恰當地運用多媒體，可以引起學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，使學生更加輕松、愉快、快速、高效地獲取知識，發展思維，形成能力，從而達到最優化的教學效果，改變數學教學模式，為學生提供自主探索的學習空間，優化教學過程，改變學習方式，為學生提供知識探究、實現學習“再創造”的條件，為數學新課程的實施插翅添翼。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.186

（作者單位：湖北省鄖縣柳陂鎮挖斷崗小學）