多媒體技術在物理教學中的應用實踐與思考

敖海

多媒體技術在物理教學中的應用實踐與思考

敖海

1 前言

教育，尤其是學校教育作為培養社會主義接班人的主陣地，學生物理知識的掌握最重要的基礎之一，就是現代信息技術與新的物理課程理念的融合。現代信息技術為物理課程改革提供了切實可行的方案、方法和工具，營造了新的物理學習環境。

2 多媒體技術在物理教學中的實際作用

2.1 增強學生感官效應，提高學習效率

多媒體信息可以方便地適應不同個體在認識形態上的種種差異，使用多媒體技術可以將以往形式單一、直線展開的教學內容變得直觀、形象，從而激發起學生的學習積極性，引起學生學習的興趣，更利于學習效率的提高。人的學習過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經過分析、綜合，從而獲得知識與經驗的過程。但是，僅通過單一渠道所吸收的信息量是有限的。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽教師講課強得多，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。在學習中如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

2.2 輔助物理實驗教學，開展探索性教學

實驗教學重在培養學生動手動腦的能力，使學生掌握物理學的基本技能。故決不能讓多媒體實驗課件的演示去取代學生實驗。但是用多媒體來輔助實驗教學，可通過全方位演示實驗過程，加強學生的理解，收到事半功倍的效果。

2.3 多媒體及網絡技術可以使教學信息雙向化

傳統的教學模式是以教師為中心的，教師面對面地向學生傳授知識和技能。傳統的教學輔助手段教學傳送的信息也是單向的，如電視錄像，它們雖然都能實現同時表現文字影像、聲音、畫面等多種功能，但無法實現教學過程中的信息反饋與交流，教師難以準確、全面地掌握學生練習的全部情況而進行個別輔導。如果將多媒體和網絡技術引入教學過程，不僅能實現學生與計算機之間的交流，還能實現學生與學生之間、教師與學生之間的雙向交流。教師在總控臺上能及時了解每個學生上機操作的具體情況，了解學生的思維活動，調解教學過程，同時利用雙向交流功能進行學生之間的對話、經驗介紹及教師對學生的輔導，也可讓學習方法得當、學得較好的學生向大家介紹自己的經驗，從而大大提高學生學習的主動性和積極性，真正做到因材施教，使得所有學生都能取得滿意的學習效果。引入網絡教學后，利用網上信息的多維化激化思維的多維化。

2.4 利用電教說課，提高自身素質

“電教說課”是進行電教教研的一種好形式，通過開展“電教說課”活動，對進行說課與聽課的教師來說，是電化教學基本功的訓練、展示與檢查，是電化教學經驗的交流、互學與研討。它的意義在于：一是促進教師深入地研究電教教材與電教教法；二是促進教師深入地學習教育教學理論與電教理論；三是促進教師自身電化教學素質的提高；四是促進中小學教師電化教學質量的提高；五是促進學校電化教學的深入發展。

3 使用多媒體及網絡教學時的建議

3.1 現代與傳統相結合

各種教學手段各有所長，也各有所短。任何現代化的教學手段都不可能是全能的，也不可以完全取代傳統的教學手段。因此，不能過分、片面地強調現代化多媒體手段的作用，而忽視傳統教學手段的運用。目前教師的講解、指導、示范、板書等仍然是基本的教學手段，現代化的電教手段只是輔助手段。所以，教師應加強這兩者的有機結合，充分發揮現代化教學手段的輔助性作用，研究和擴大它的使用范圍，使教學手段逐步走向現代化。

3.2 媒體與媒體相結合

各種媒體各有各的優勢，教學中要根據教學需要考慮使用何種媒體更有效。同時，根據系統論“整體大于部分之和”的觀點，還應該在教學中根據各種媒體的優勢，將它們加以優化組合，發揮多媒體的整體功能。

3.3 必要性與實效性相結合

所謂必要性，就是說用電教與不用電教效果一樣就不用，用了能提高教學效率、取得更好的教學效果的才用。所謂實效性，就是說現代化電教媒體的運用要講究實際效果，不能只是簡單地演示、走過場。歸根結底，使用現代化電教手段進行教學，最終目的是為了使教育跟上信息化時代的步伐。

總的來說，多媒體能夠增大課堂的知識容量，展示形象直觀的物理模型，呈現給學生一個五彩繽紛的物理世界，提高學生的注意力，增強學習物理的趣味性，體現物理世界的奧妙。物理教學中要充分合理地利用信息技術，充分發揮多媒體的優勢，促進物理課堂教學的師生互動、交流，使教學內容呈現方式、教師教學方式、學生學習方式多樣化，優化課堂教學效果，促進學生全面發展。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.184

（作者單位：湖北省鄖縣茶店中學）