攜手多媒體 讓語文課堂熠熠生輝

趙守霞

攜手多媒體 讓語文課堂熠熠生輝

趙守霞

1 前言

語文課程標準強調：語文課堂以師生互動為中心，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，還應該關注多媒體技術在語文學科教學中的應用，積極探索現代教育技術與語文學科教學整合的教學模式。多媒體教學在構建有效語文課堂中起著舉足輕重的作用，利用多媒體教學，可以構建高質量的生本教育課堂，可以構建高效率的小班額課堂。

如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉。教師巧用多媒體，語文課堂這朵鮮花會開得更加絢麗多姿，熠熠生輝。

2 利用多媒體教學，構建高質量的生本教育課堂

生本教育就是以學生為本，以激揚生命、提升生命為本，充分發揮學生的本能，開發學生的生命潛能，為學生好學而設計的教育。生本課堂是以學生為主，讓學生主動、自主學習的課堂。它突出學生的主體地位，改變了“教師講學生聽”的傳統教學模式，實現了學生的課堂學生做主。課堂上學生通過學習、質疑、探究，獲得知識，形成能力。教師利用多媒體教學，創設直觀、生動的問題情境，讓學生的視覺、聽覺等多路感官系統同時接受信息，激發學生對問題的研究興趣，觸動學生的思維，調動學生學習的主動性，學生樂意投入到對問題的探究中去。

如教學《畫山繡水》時，教師同時播出視頻和音頻朗讀，當優美的視覺畫面出現時，學生贊嘆聲不絕于耳；當朗讀“父子巖”等凄美傳說時，學生淚眼朦朧。學生不僅疑惑了：觀賞漓江風景本是一件賞心悅目的事，為什么卻穿插一些凄慘的故事，文章為什么這樣構思呢？課堂熱鬧起來，大家你一言我一語，探究不止。此時，學生的思維完全被激活，真是“一石激起千層浪”。多媒體教學促使學生主動發現、主動探究，挖掘了學生的潛能，提高學生的語文素養，凸顯學生是課堂的主人，為實施生本教育提供平臺。

3 利用多媒體教學，構建高效率的小班額課堂

語文課程標準強調：“充分利用網絡、媒體等課外資源，讓學生走進生活，走進社會，讓語文真正與生活融合！”著名語文教育家劉國正先生曾說過：“語文教學要聯系生活，只靠課內是不行的，還必須把腳伸到課外去。”小班額教學的課堂是開放性課堂，體現大教材觀，即挖掘生活中與教學內容相關的題材，為課堂教學服務。溝通課堂內外，構建高效的小班額課堂，多媒體資源有著不可替代的優勢。它再現生活中的真實現象，創設生活的情境，喚醒學生生活經驗，開啟學生想象的大門。

在教學語文實踐活動“保護水源”時，筆者設計一個環節，讓學生說說生活中浪費水源、污染水源的行為。考慮到學生的認知水平有限，對生活陋習的關注和了解肯定達不到筆者預設的目標層次。為了讓學生能展開想象，有話可說，筆者又一次“尋求”到多媒體的幫助，利用自己制作的多媒體課件，將課前收集到的“中國水源污染現狀及危害”圖片展現在學生的眼前。圖片內容：母親河——黃河的污染；津巴布韋水源污染導致人死亡；中國淡水資源的分布……看圖后還請學生補充所知道的浪費水源、污染水源的行為及事件。在學生了解水資源的重要性后，再讓學生擬寫標語提醒人們保護水源。學生瀏覽畫面后有了足夠的選擇余地，同時也喚醒了生活經驗，說出自己的親眼所見，為語言的訓練掃清了障礙。以下摘錄幾條學生的發言。

生A：如果人類不從現在節約水源，保護環境，人類看到的最后一滴水將是自己的眼淚。

生B：節約用水、造福人類，功在當代、利在千秋。

生C：珍惜水就是珍惜您的生，請珍惜每一滴水。

利用多媒體教學，課堂延伸到課外，以教材為窗口，“走”出教材，開闊視野，拓展學習空間，把課堂與課外有機結合起來，使語文課內資源增值，而課外學習資源的教育功能得到充分發揮，最終使二者互補共效，相得益彰，讓多媒體成為構建高效的小班額課堂教學的點睛之筆。

用多媒體去點燃學生“學”的創造火焰，使師生在課堂上自由馳騁，在交流中急劇碰撞，在共同探究中享受創造的快樂，讓語文課堂像春天一樣，綻放出勃勃生機，成為師生共享快樂的園地。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.10.173

（作者單位：湖北省鄖縣青山鎮九年一貫制學校）