語文教學中應該注重多媒體的運用

張國玲

語文教學中應該注重多媒體的運用

張國玲

長期以來，由于語文教學囿于傳統(tǒng)的教學方式，對語文課投入巨大精力的是聽說讀寫功夫的培養(yǎng)，這種方法雖然取得了一定的積極效果，但同時也限制了學生的思維。近年來，信息技術(shù)教育已成長為我國電化教育研究和實踐領(lǐng)域的熱點。激活語文課堂教學成為跨世紀課堂教學研究的重要課題。在語文課堂教學中，電教媒體能讓師生雙邊活動充滿激情和活力。多媒體在教學中可以超越時空限制，在教學過程中能為學生建立一個立體式的課文情境，動態(tài)的教學環(huán)境，開闊學生的視野，豐富學生的想象力，充分激發(fā)學生的學習興趣，并促使他們主動地學習并發(fā)展個性愛好，從而大大提高課堂教學效率。對多媒體在語文教學中的運用，筆者談幾點看法。

1）當今時代屬于信息時代，一板一眼的教學方式已經(jīng)遠遠落后于時代，學生不是啟而不發(fā)，而是腦筋活絡，好奇心強，很多情況下一點就透，再使用那些機械的教學方式，不怪乎是愚弄學生，近乎是自欺欺人，貽誤后人。教師的觀念如果不更新，教學的手段如果不更新，只會是誤人子弟。如果一味單純強調(diào)自己的教，而忽略學生的學，最終是不行的。了解學生，研究學情，最終才能教會學生。

2）要讓學生能夠真正學好，教師必須學會使用多媒體和網(wǎng)絡教育手段，雖然這不是絕對的，但是也是無法脫離的。上網(wǎng)搜一搜，打開網(wǎng)頁，打開百度，可以搜索到無數(shù)相關(guān)教學材料，這些材料足以讓人眼花繚亂，或許學生對這些網(wǎng)上資料已經(jīng)熟知。教學目標可以找到，學習目標也可以找到，知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法論等等這些東西網(wǎng)上也都顯示著呢。你或許說，不能照搬別人的，但是，誰又說你一定要照搬別人的。照搬別人的還不符合你的學生的實際情況。不符合你的學生的實際情況又怎么不去做修改，所以就必須研究學情。

3）運用多媒體教學，優(yōu)化教育情景。運用多媒體教學，讓學生更好地感受課文中所描寫的形象。教學中，讓學生在視、聽、思中豐富感性知識，產(chǎn)生再造想象，入境動情，形象地感知，理智地思索，動情地描繪，使學生的審美情感得到升華。運用多媒體教學，陶冶情操，與電化教育具有的智力功能同步的是它的審美功能。通過誘發(fā)和增強學生的審美感使學生在有益身心健康和積極愉快的求知氣氛中，獲取到知識的營養(yǎng)，使學生有美的享受和情感上的共鳴，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，贏得潛移默化的教育效果，促進學生素質(zhì)的整體發(fā)展。

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”由此可見，聞見是教學的基礎(chǔ)，借助計算機教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高了教學效率，激活了學習的內(nèi)因。如教學《海底世界》一課，課文的難點是要使學生了解海底景色奇異在什么地方。為了平緩教學的坡度，突破這個難點，更好地激活學生的學習氣氛，筆者在教學過程中有意識地運用錄像這一電教媒體，讓學生觀察海底世界的景色，并輔之以配樂解說，讓學生真切地體味海底景色的神奇與絢麗。

4）以說促寫，提高學生口頭表達能力。計算機進入課堂，為學生的說創(chuàng)設了情境。以指導學生寫“可愛的小動物”為例，當學生觀察了小貓后，教師很自然地用一句過渡句：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動物。頓時，教室里沸騰起來，學生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導：“請你按老師所講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動物向大家介紹，比一比誰是最佳解說員。”鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調(diào)動起來。這時教師再讓學生同桌對說，小組討論，大家交流，學生的話匣子一下打開了，個個說得開心，這也為寫打下良好的基礎(chǔ)。

5）利用多媒體有助于學生對古代詩歌的理解。現(xiàn)行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。古詩教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。

6）人都有一種定勢思維的習慣。比如一個猜字游戲，三點水加上一個來字讀什么。你想了半天，或許你的頭腦靈便，一下子想起這是個淶水的淶字，這確實就是個淶水的淶字。但是且慢，一個三點水加一個去字讀什么呢？不知道了。如果真不知道，就真被思維定勢定住了，這是個“法”字。這個例子很簡單，但是在生活中，人們常常會被思維定勢弄得苦不堪言。在語文教學中，教師總認為學生還是小孩子，總對學生不放手，總想包辦一切，總認為學生離開自己就不會走路了。總認為語文教學就是聽說讀寫的功夫硬。這就是被思維定勢所困住，沒有辦法。語文教學中運用多媒體可不如講起來實在，但在今天看來，是必須要改的。“舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？”

7）實際上語文能力的提高并不是單靠聽說讀寫來的。讀一讀趙新芳的《怦然心動》，通過書中寫的那些農(nóng)村的事，可以發(fā)現(xiàn)，語文能力處處能提高。實際上，現(xiàn)在把學生基本上是頑強地困在教室中聽教師滔滔不絕地講，做教師的很無奈，做學生的也很無奈。學語文的手段是很多的，憑什么要堅強地困住學生呢。充分運用多媒體手段，運用現(xiàn)代網(wǎng)絡手段教學語文，學生的學習效率會比現(xiàn)狀強很多。教師作為教學的引導者和組織者，要讓學生在快樂中學習。

總之，語文教學中運用多媒體以及現(xiàn)代網(wǎng)絡手段加強對學生的教育是大有必要，并不是可有可無的事。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.170

（作者單位：河北省隆堯縣蓮子鎮(zhèn)校區(qū)蓮子鎮(zhèn)中心小學）