語文教學(xué)中應(yīng)該注重多媒體的運(yùn)用

張國玲

語文教學(xué)中應(yīng)該注重多媒體的運(yùn)用

張國玲

長期以來，由于語文教學(xué)囿于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對語文課投入巨大精力的是聽說讀寫功夫的培養(yǎng)，這種方法雖然取得了一定的積極效果，但同時(shí)也限制了學(xué)生的思維。近年來，信息技術(shù)教育已成長為我國電化教育研究和實(shí)踐領(lǐng)域的熱點(diǎn)。激活語文課堂教學(xué)成為跨世紀(jì)課堂教學(xué)研究的重要課題。在語文課堂教學(xué)中，電教媒體能讓師生雙邊活動充滿激情和活力。多媒體在教學(xué)中可以超越時(shí)空限制，在教學(xué)過程中能為學(xué)生建立一個(gè)立體式的課文情境，動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使他們主動地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性愛好，從而大大提高課堂教學(xué)效率。對多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用，筆者談幾點(diǎn)看法。

1）當(dāng)今時(shí)代屬于信息時(shí)代，一板一眼的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代，學(xué)生不是啟而不發(fā)，而是腦筋活絡(luò)，好奇心強(qiáng)，很多情況下一點(diǎn)就透，再使用那些機(jī)械的教學(xué)方式，不怪乎是愚弄學(xué)生，近乎是自欺欺人，貽誤后人。教師的觀念如果不更新，教學(xué)的手段如果不更新，只會是誤人子弟。如果一味單純強(qiáng)調(diào)自己的教，而忽略學(xué)生的學(xué)，最終是不行的。了解學(xué)生，研究學(xué)情，最終才能教會學(xué)生。

2）要讓學(xué)生能夠真正學(xué)好，教師必須學(xué)會使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教育手段，雖然這不是絕對的，但是也是無法脫離的。上網(wǎng)搜一搜，打開網(wǎng)頁，打開百度，可以搜索到無數(shù)相關(guān)教學(xué)材料，這些材料足以讓人眼花繚亂，或許學(xué)生對這些網(wǎng)上資料已經(jīng)熟知。教學(xué)目標(biāo)可以找到，學(xué)習(xí)目標(biāo)也可以找到，知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法論等等這些東西網(wǎng)上也都顯示著呢。你或許說，不能照搬別人的，但是，誰又說你一定要照搬別人的。照搬別人的還不符合你的學(xué)生的實(shí)際情況。不符合你的學(xué)生的實(shí)際情況又怎么不去做修改，所以就必須研究學(xué)情。

3）運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教育情景。運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更好地感受課文中所描寫的形象。教學(xué)中，讓學(xué)生在視、聽、思中豐富感性知識，產(chǎn)生再造想象，入境動情，形象地感知，理智地思索，動情地描繪，使學(xué)生的審美情感得到升華。運(yùn)用多媒體教學(xué)，陶冶情操，與電化教育具有的智力功能同步的是它的審美功能。通過誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感使學(xué)生在有益身心健康和積極愉快的求知?dú)夥罩校@取到知識的營養(yǎng)，使學(xué)生有美的享受和情感上的共鳴，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，贏得潛移默化的教育效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高了教學(xué)效率，激活了學(xué)習(xí)的內(nèi)因。如教學(xué)《海底世界》一課，課文的難點(diǎn)是要使學(xué)生了解海底景色奇異在什么地方。為了平緩教學(xué)的坡度，突破這個(gè)難點(diǎn)，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，筆者在教學(xué)過程中有意識地運(yùn)用錄像這一電教媒體，讓學(xué)生觀察海底世界的景色，并輔之以配樂解說，讓學(xué)生真切地體味海底景色的神奇與絢麗。

4）以說促寫，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂，為學(xué)生的說創(chuàng)設(shè)了情境。以指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動物”為例，當(dāng)學(xué)生觀察了小貓后，教師很自然地用一句過渡句：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動物。頓時(shí)，教室里沸騰起來，學(xué)生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)教師再因勢利導(dǎo)：“請你按老師所講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動物向大家介紹，比一比誰是最佳解說員。”鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動起來。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對說，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個(gè)個(gè)說得開心，這也為寫打下良好的基礎(chǔ)。

5）利用多媒體有助于學(xué)生對古代詩歌的理解。現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

6）人都有一種定勢思維的習(xí)慣。比如一個(gè)猜字游戲，三點(diǎn)水加上一個(gè)來字讀什么。你想了半天，或許你的頭腦靈便，一下子想起這是個(gè)淶水的淶字，這確實(shí)就是個(gè)淶水的淶字。但是且慢，一個(gè)三點(diǎn)水加一個(gè)去字讀什么呢？不知道了。如果真不知道，就真被思維定勢定住了，這是個(gè)“法”字。這個(gè)例子很簡單，但是在生活中，人們常常會被思維定勢弄得苦不堪言。在語文教學(xué)中，教師總認(rèn)為學(xué)生還是小孩子，總對學(xué)生不放手，總想包辦一切，總認(rèn)為學(xué)生離開自己就不會走路了。總認(rèn)為語文教學(xué)就是聽說讀寫的功夫硬。這就是被思維定勢所困住，沒有辦法。語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體可不如講起來實(shí)在，但在今天看來，是必須要改的。“舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？”

7）實(shí)際上語文能力的提高并不是單靠聽說讀寫來的。讀一讀趙新芳的《怦然心動》，通過書中寫的那些農(nóng)村的事，可以發(fā)現(xiàn)，語文能力處處能提高。實(shí)際上，現(xiàn)在把學(xué)生基本上是頑強(qiáng)地困在教室中聽教師滔滔不絕地講，做教師的很無奈，做學(xué)生的也很無奈。學(xué)語文的手段是很多的，憑什么要堅(jiān)強(qiáng)地困住學(xué)生呢。充分運(yùn)用多媒體手段，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段教學(xué)語文，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會比現(xiàn)狀強(qiáng)很多。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

總之，語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體以及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段加強(qiáng)對學(xué)生的教育是大有必要，并不是可有可無的事。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.170

（作者單位：河北省隆堯縣蓮子鎮(zhèn)校區(qū)蓮子鎮(zhèn)中心小學(xué)）