電子白板在小學語文課堂教學中的應用研究

俞斌

電子白板在小學語文課堂教學中的應用研究

俞斌

1 引言

電子白板已成為現代化教學的基本手段之一。筆者就電子白板同語文學科的整合運用做了一些嘗試，現就教學實踐中電子白板與語文教學的應用談談自己的看法。

2 實踐認知——電子白板同語文教學整合能優化課堂教學

2.1 體現在形式上功能強大

1）展示圖片、演示PPT或其他軟件和工具設計好的課件。電子白板上，可以繪制非常圓滑細膩的曲線，進行流暢的書寫，且識別過程中無延時、斷點的缺點。教師在授課時，可以對內容隨時書寫和涂擦，對重點內容標注?；蛘唠S著手點擊的變化，對教學課件進行拖拉、放大等，操作更加簡單自如。拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡單易學，多點觸控讓課件的表現力更加豐富。

2）情景創設。電子白板可用來模擬事物發生的真實情境或活動過程，如交互動畫。以《少年王勃》一課為例，課文3、4自然段是教學重點，其中理解“秋水共長天一色，落霞與孤鶩齊飛”又是難點。傳統教學以教師傳授、掛圖口述設境，學生的情感、思維狀態平平，難點無法突破?，F在筆者先采用計算機媒體設境，突破一般媒體的條件限制，展現動態的真實生動的片斷，再加上配樂的課文朗讀錄音，對課文內容進行優化處理后，再現江上迷人的秋景，使學生在短時間內面對一個接近真實的課文情境，突出重點，分化了難點，使學生更好地理解有關的語言文字。最后再出現動畫圖像，讓學生在圖畫提示下背誦課文，學生能很好地完成。利用多點觸控和動畫特效的演示，能讓枯燥的課文變成生動、活潑的動畫，加深學生的理解力和學習能力。

3）練習、測試、評估。如運用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的練習、測試、評估等教學活動，提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。運用好這些功能，能優化語文教學內容。

2.2 優化語文教學全過程

電子白板中的多媒體與語文文本的整合應該進行系統性思考與規劃，要有明確的目標，找到整合實踐點，形成一套全面的、切實可行的解決方案，在教學過程中發揮其優化作用。教師要有意識地將電子白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，并能夠將已有資源和自主設計的電子白板資源整合進自己的課堂教學中。此時，教師已很少需要技術支持，更多的支持是來自資源的開發、利用和教學設計上。

在《拔河比賽》的作文教學觀摩課上，教師首先播放一段學生體育活動課上拔河比賽的錄像，讓學生說說比賽的場面、感受，然后利用定格技術展示出一個定格的拔河比賽的畫面，指導看圖說話。再用電子白板將原稿展示出來，旁邊播放錄像片斷，指導學生在電子白板上修改，最后供大家評議。在整個教學過程中，學生的興致高漲、注意力集中。

在該教學設計中，教師對傳統的教學媒體和方法進行補充和改善，充分利用電子白板這個媒體，構成信息傳輸及反饋調節的優化教學媒體群，共同參與課堂教學的全過程。此時交互白板的應用主要表現在：1）以學生為中心的課堂教學設計。此時，學生參與到學習過程中，教師發揮學生的參與性和白板的交互性。2）課堂教學過程的記錄和保存。交互白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，這時記筆記的時間可用來更多地參與到集體學習或交流反饋中。

2.3 優化語文的教學方法

要使學生在課堂學習中保持注意和向往的心向，就要調動學生的學習動力。在教學《雨點》一課中，筆者借助電子白板中3D功能，將雨點在池塘、小溪、江河、海洋中活動的形態以動態形式展現出來，大大引發學生的學習興趣，激發學生的學習動力，在此基礎上要求學生朗讀、感悟、表演課文，學生思維活躍，熱情高漲，教師講得少了，學生做得多了，對教學目標的達成起到潛移默化的作用。

3 理論分析——電子白板與語文教學的整合運用符合教學原理

電子白板與語文教學的整合之所以能優化課堂教學，是以現代教學技術原理和教學原理為依據，體現現代教學理論要求的。

3.1 符合信息論原理

根據信息論原理，教材中的知識信息處于儲存狀態，教師則要對這些儲存狀態下的信息進行加工，使之達到最佳的可輸出狀態。傳統的教學授課，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內容的關注和理解。這點尤其應避免在小學課堂教學中出現。電子白板具有豐富的表現力，在規定的時間里可以比傳統媒體承載更多的信息量，使傳統媒體不易表述清楚的信息變得更為確定。它可以優化信息儲存形態，使某些教學難點迎刃而解。如教師還可以在課堂上通過手勢任意旋轉3D圖形，模擬出真實教學道具的情境。

3.2 體現著現代教學方法的要求

認知心理學家加涅認為：“教學活動只是一種旨在影響學習者內部心理活動過程的外部刺激?！币簿褪钦f，教學只是一種外部刺激，學生的學才是真正的認知過程。電子白板與多媒體網絡技術結合，為學生提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎學生想象，因此，有利于激發學生學習興趣。課堂上，學生激烈的討論、聲情并茂的朗讀，可以看出他們的情感處于極其興奮狀態。在交互式的學習環境中，學生按照自己的意愿自主地選擇閱讀內容，能很好地發揮學生的主體作用。

現代教學理論也認為，既要重視認知領域教學方法的運用，又要重視情感、態度、價值觀領域教學方法的運用，使兩者結合，相輔相成，達到促進學生智力因素和非智力因素的同步發展。電子白板整合了多媒體技術，可以為學生提供豐富的教學內容，可以提高教學成效，促進合作交流與問題解決，改進評價反思，從而促進智力任務的順利完成。在語文課堂教學憑借電子白板中多媒體技術激發學生的思維認知活動，使其循著有序的軌跡深化提高，把新的知識納入原有的知識體系中，實現知識的遷移。電子白板教學，轉變了師生角色，充分體現了教師主導性和學生主體性。教學過程中教師既是學生學習的指導者，也是學生交流的組織者，還是學生學習興趣的激勵者。

3.3 符合系統科學原理

有效應用現代教育技術，就是要把課堂教學過程看成一個系統，利用電子白板的優勢，激發和強化整個教學過程的構成要素，實現各要素的優化組合，從而取得教學過程系統的整體功能。教學過程是多要素相互作用動態多變的過程，信息技術環境下交互電子白板的出現，更使教學過程呈現出多樣的變化，它可以讓教師以更感性、更直接的方式授課，更輕松地利用主題資源進行教學，使豐富的主題資源在課堂教學中得到充分發揮其應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.168

（作者單位：江蘇省金湖縣銀集中心小學）