如何做好信息技術與小學語文課程的整合

劉建岳 閔征

如何做好信息技術與小學語文課程的整合

劉建岳 閔征

如果能在小學語文教學中充分發揮現代信息技術的優勢，為學生開辟出一些培養其創新意識、創新思維、創新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學語文教學的一些新的變化。

1 信息技術與小學語文教學方式的整合，為學生營造寬松的學習環境，激發學生的創新意識

眾多教育者提出：一個良好的寬松的學習環境必將會給學生創新意識的激發帶來很大的幫助。這一要求的提出奠定了信息技術的學科運用價值。

1.1 聆聽音樂，營造優美的學習環境

在上課前播放一段韻律優美的輕音樂，優美的樂曲能調節課堂氣氛，改變教室里緊張的學習環境。學生通過聽音樂放松了神情，活躍了思緒，創新意識也自然而然得以正常發揮。

1.2 展示圖片，營造民主的學習環境

不同的圖片會給不同的學生帶來不同的視覺效果，引起學生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發學生創新意識的基礎。可以在課堂中充分發揮教學投影片的視覺效果，通過展示與課文內容相聯系的不同投影片，放手讓學生自由觀察，民主討論，發現問題，解決問題，為學生創新意識的激發營造一個民主的學習環境。

1.3 播放動畫，營造自由的學習環境

動畫片是小學生的喜好。針對學生的這個特點，利用現行小學語文教科書中所配備的動畫素材，引導學生觀察，各抒己見，必將會使學生的創新意識在自由的學習環境中得以最大程度體現。將傳統的課堂教學模式引向信息技術和學科有效課程整合的網絡信息領域，教師在設計和表現課堂時，要按不同的教學內容、不同的教學對象，精心安排、設置情景、充分考慮增強教學的吸引力，給學生營造自由的學習環境。

2 信息技術與小學語文教學內容的整合，展示不同的學習內容，訓練學生的創新思維

2.1 錄音播放

《月光曲》這課內容源自于一首優美的鋼琴曲。為了訓練學生的創新思維，在上課前可以先借助錄音機把鋼琴曲播放給學生聽，讓學生一邊聽一邊思考：你從中聽出了什么？聽后你有什么想法？你對這首鋼琴曲的哪個地方感受最深？為什么？由于學生對課文內容還不甚了解，自己的頭腦中沒有形成一定的思維定勢，因而他們在回答時就不會受局限，自己想怎么說就怎么說，從而促使自己的創新思維得到一定的發展。

2.2 錄像再現

如教學《黃繼光》一課時，教師播放錄像《黃繼光》中的部分場面，學生仿佛置身在炮火連天、硝煙彌漫的戰場上，黃繼光奮不顧身地靠近敵人的火力點，最后用自己的胸膛堵住敵人槍口等情景歷歷在目。在這一形象感知的基礎上，學生排除思維障礙，在情感上與作者產生強烈的共鳴。

2.3 網絡下載

《蝙蝠和雷達》是一篇科學小品文。什么是雷達，雷達的作用是什么，它是怎樣工作的，小學生很難有清晰的認識。因此，學生的創新思維就很難得到發展。解決這些問題并不難，打開計算機，進入相關的網站，找到這些內容并下載下來，一看便明。基本問題解決了，其他的內容也就迎刃而解了。

3 信息技術與小學語文教學空間的整合，改變不同的教學手段，培養學生的創新能力

3.1 實物演示

寫入小學語文課本內容中的許多物體，學生都沒有親眼見過。究竟這個物體是什么樣子，是不是像書中所寫的，學生一概不知。這很不利于學生創新能力的培養。但這個物體在現實生活中還是能見到的，如琥珀。為此，教師可以在上課前準備幾塊不同顏色不同形狀的琥珀，上課時利用實物投影儀分別演示給學生看。由于是實物，他們看的興趣就會很濃，看的時候就會很認真，很細心。他們會通過自己的觀察、思考，提出許多自己認為還不明白的問題，然后通過詢問、查找、討論，搞懂了，弄清了，自己的創新能力也就在不知不覺中得到培養。

3.2 模擬試驗

許多事情，如果不通過自己的親身試驗，其中道理永遠都不會明白。例如《畫楊桃》，同是一個楊桃，它能被畫成不同的形狀。其原因是每個學生所坐的位置不同，看到的楊桃的形狀就不一樣。教師在上這一課時，可以把一個楊桃通過實物投影儀展現在屏幕上，讓學生試著自己也去畫一畫，然后再變換位置看。這樣一畫一換，雖然學生僅僅是動動手動動腿，但他們在動的過程中已經培養了自己的一種創新能力。

3.3 虛擬假設

在小學語文課本中，許多文章的主人公結局都是極具懸念性的。如果能對這些主人公后面的故事進行一番虛擬假設，勢必會對培養學生的創新能力起到一定的幫助。如《凡卡》《窮人》《賣火柴的小女孩》等，他們后面的故事會怎樣發展呢？可以把這些文章的圖片通過剪輯整理合并在一個地方，讓學生自己選擇其中的一個人物，把它后面的故事虛構成一段文字講給同學們聽。此舉一方面是加深學生對課文內容的理解，另一方面也是對學生各方面能力的一次綜合考驗。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.167

（作者單位：山東省青州市彌河小學）