多媒體技術在小學語文課堂教學中的運用

王翠霞

多媒體技術在小學語文課堂教學中的運用

王翠霞

隨著基礎教育課程改革的持續深入展開，多媒體技術更加廣泛地應用于教育領域。將多媒體技術引入小學語文課堂教學中，不僅可以有效地激發學生的學習興趣，還可以極大地優化課堂教學過程，為教學質量和教學效率的提升發揮重要的促進作用。

1 激發學生的學習興趣

興趣是推動學生探求新知獲得成功的一種推動力，只有最大限度地調動學生的學習興趣，才可卓有成效地傳授知識。小學生的感知覺尚處于初步發展水平，有意注意還不完善，上課時的連續注意力時間較短。因此，小學語文教師宜多采用直觀性教學，借助生動的語言、清晰的板書、豐富的內容和趣味的活動，盡量調動學生的注意，使他們關注教學信息。

多媒體技術以其特有的聲像并茂、視聽結合的特點，利用精美的圖片、生動的形象和不斷變換的畫面、內容豐富且聲情并茂的聲像資料等，吸引學生的注意力，引起學生的興奮和愉悅的感受，激發他們的學習興趣，調動他們的學習主動性和積極性，給小學語文課堂教學注入新的生機與活力。例如，在低年級的識字教學中，生字量大且非常枯燥單調，小學生的辨別能力較低又易造成混淆，時間一長，學習漢字的興趣和熱情就會大大降低。因此，教師在授課時，運用多媒體計算機和投影等將音近形似的字用各種生動的方法區別開來，或讓學生進行識記比賽，學生學習的興趣提高，生字的掌握情況就會有很大的改觀。

2 突破教學的重點、難點

小學生的思維活動正處于具體形象思維為主的階段，所掌握的概念大多是具體的、可以直接感知的。另外，由于小學生的生活經驗不夠豐富，觀察事物不容易全面、具體，一些教學內容可能會與小學生的學習、生活距離較遠，理解起來會有一定的難度，不能充分理解文本，對文本感到陌生。教師運用多媒體技術進行教學，可以突破時空的限制，可以通過聲、光、色，化靜為動，把遠的事物拉近，把抽象的事物變得形象，不僅可以使學生獲得多種感官器官的刺激，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性和積極性，而且可以使教學中的重點、難點直觀化、形象化、具體化、簡單化，拉近學生與文本的距離，加深學生對課文的理解，順利突破教學的重點、難點。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，很多小學生不了解小蝌蚪成長為青蛙的整個過程，這對理解課文產生很大的困擾。為了幫助學生理解，筆者特地制作了一個Flash課件，以生動形象的畫面演示了整篇課文的故事情節，同時配以課文里的對白，使學生從視覺上明白了小蝌蚪的成長過程，再加上聽覺的刺激，對課文內容有了更加直觀的認識和理解。

3 擴大學習的信息容量

心理學實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。這兩個加起來就有94%。傳統的“粉筆+黑板”的課堂講授，限制了課堂的信息含量。而利用多媒體技術進行課堂教學，通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在一起，減少了板書的時間，降低了講解的難度，能夠在有限的教學時間內最大限度地傳授知識。多媒體技術以其特有的大信息量，促使學生積極思考，從而使課堂成為學生接受知識的高效平臺，有效地提高學生接收信息、分析信息和解決問題的能力，有助于學生增進記憶和提高學習效率。

4 營造和諧的學習情境

建構主義理論強調，學生的學習活動是在一定的情境下進行的，而且學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。因此，教師要努力創設合理的情境，讓學生融入情境中，使其在寬松和諧的氛圍中自由地主動進行思考、探究，激活學生的思維。多媒體技術制作出來的課件圖文并茂、視聽結合，能夠刺激學生的多種感官，讓小學語文走進生活，豐富學生的情感體驗，使得學生愿學樂學，真正掌握學習的主動權。

5 改革傳統的學習評價

傳統的學習評價大多是為了評價而評價，無法真正把握學生的學習進步和能力提升狀況。而基于多媒體技術的學習評價，方法多樣、靈活，強調過程性評價，注重實際的應用，側重評價學生的知識和經驗的建構。在課堂教學中，表揚能夠給小學生帶來成功感或者成就感，可以說表揚是小學生學習的一個外在動機。因此，在學習評價中可以給予小學生適時的激勵。另外，基于多媒體技術的學習評價還可以將小學生的學習過程實時記錄下來，匯總小學生的學習信息，全面、客觀地對小學生的學習進行公正的評價，真正讓學校、教師、家長和學生自己了解學生的情況。

總之，多媒體技術給小學語文課堂教學注入了新的活力，贏得了廣大師生的喜愛，達到了良好的教學質量和教學效果。

[1]李平彩.例談多媒體技術在語文教學中的運用[J].語文天地,2010(4):63-64

[2]馬艷萍.新課標下多媒體在語文教學中的運用[J].西北職教,2008(12):32

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.166

（作者單位：山東省即墨市北安街道辦事處周戈莊小學）