多媒體輔助教學的優點與弊病

安鵬 趙金玲

多媒體輔助教學的優點與弊病

安鵬 趙金玲

隨著時代的發展和科學技術的進步，計算機多媒體教學正在走進學校，走進課堂。計算機多媒體能充分調動學生的主動性，通過情境創設，協作學習，促進學生主動思考、主動探索、發展聯想思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體、知識意義的主動建構者。

1 多媒體輔助教學的主要優點

1.1 將抽象的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性

傳統的課堂教學通常是“滿堂灌”“填鴨式”“一言堂”。一本書，一張嘴，一支筆就完成一堂課的教學。教師重視理論知識教學，不重視啟發想象；重做題能力訓練，不重視創造性思維的培養。學生慣用左腦少用右腦，學生“注意”的持久性和穩定性較弱。結果，教師講得口干舌燥、大汗淋漓，學生也聽得筋疲力盡，索然無味。而利用多媒體形象、具體、生動的畫面并配以一定的音樂來呈現新知識，使學生在視覺和聽覺上得到和諧的信號刺激，使大腦獲得多種類、多層面的知識信息，學生的興趣和積極性馬上就調動了起來。這樣本來單調枯燥無味的點、曲線在數學課上跳起舞蹈，一改古板的數學教學模式，學生表現出極大的學習興趣，學習主動性非常高，收到良好的教學效果。

1.2 增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率

隨著新課程的改革，初中數學內容多，時間緊，這樣既要求教師按時把課程上完，又要保證學生學得徹底，學得深刻，這是對教師教學的極大考驗。然而多媒體的使用，縮短了教師板書時間，增加了課堂的容量，同時，調動學生多種感官，使問題化難為易，提高了課堂效率，保證教學任務的順利完成。例如，在“探索規律”一課中，不僅要探索規律，而且要加以應用。內容非常多，而且難度大，按常規教學需要用兩個課時，有了多媒體的幫助，不僅一節課上完，而且收到非常好的效果。

1.3 活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受學習的喜悅，寓學于樂

為了加強學生對重點、難點的注意和記憶，鞏固教學內容，可以利用多媒體的先進技術，設置“伸縮”“飛入”“百葉窗”等動畫效果以及“風鈴”“鼓掌”“爆炸”等聲音效果，同時把重點、難點設置成彩色文字。這樣，圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料以及形象生動的畫面，寓學于樂。

實踐證明，計算機多媒體化教學具有的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能充分調動激發學生學習興趣，促使學生主動積極學習，全面提高學生的素質。因而計算機多媒體是非常高級、劃時代的一種教學工具。

2 利用多媒體輔助教學存在的主觀或客觀上的一些弊病

2.1 公開課現形，隨堂課匿跡

為了一場公開課，多名教師費盡心機苦戰多日，方才磨出一個課件，而在平時教學中則敬而遠之了。多媒體成了上公開課進行表演的專用模具。

2.2 眾“體”皆罷黜，獨尊多媒體

有的教師，其追求現代化的意識是好，但是還必須講點辯證法。任何事物都有其所長，亦有其所短。總的來講，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優越性，但其他常規媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結構功能等，是計算機所不能完全替代的。所以，教師應根據教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其他常規媒體有機配合。

2.3 一鍵定乾坤，電腦為中心

在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，筆者曾多次看到，由于教師在操作電腦時多按一次鍵，電腦便頓演“蒙太奇”手法，執教者尷尬不已。此類現象實在是多媒體教學的悲哀。究其根源，實質上是“以教師為中心”的教學思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學思想，它只不過更強化了教師的主動性和學生的被動性。

2.4 多媒體課件的制作費時費力

制作多媒體課件不僅要求教師有非常強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。本來普通的課件就能達到良好的教學效果，有的教師為了把課件做得漂亮，采取更高級的多媒體手段做課件，這樣教師在課件的制作上付出多倍的時間和精力，而取得的效果并不與其付出的時間和精力成正比，相反忽略了對教學教法的研究、對教學模具的選擇。

3 結語

筆者認為，不僅要認識到多媒體教學在教學上強大的優越性，并充分發揮其在教學上的優勢，把教學搞得更好，而且要認識到多媒體并不是萬能的，應正確對待和使用計算機多媒體和其他的教學模具，把課堂教學做得更完美。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.164

（作者單位：山東省淄博市張店區南定中學）