讓地理之土孕育德育之花

王麗娟

讓地理之土孕育德育之花

王麗娟

初中地理是一門具有豐富的思想教育因素的課程。教學的側重點在“學”字上，教育的側重點在“育”字上，因此，在“育”字上下工夫是滲透德育的立足點。在平日的授課之中筆者嘗試把德育融入地理教學，讓地理這片樂土盛開德育之花，從而使地理教學漸入佳境。

1 寓德于知，在授業、解惑中育其德

1.1 從教材中挖掘德育信息，貫通知識、德育雙渠道

例如在“黃河”一節的教學中，教師可以將人類活動對黃河的影響作為核心展開，將舊中國黃河肆虐的歷史和新中國對黃河的治理開發進行對比，挖掘出教材中的愛國主義內涵，陶冶學生的愛國主義情操。然后，把課題引申至保護黃河生態環境的實踐活動中來，讓學生了解為什么要保護生態環境，什么是生態環境道德，怎樣保護生態環境。在潛移默化中，學生在生態環境上的道德意識能夠得到較大的提高。

1.2 利用地理知識和規律聯系生活，培養學生理論聯系實際的觀點和思想方法

在教學中，筆者注意把所講授的知識，與學生的日常生活及從電視、報紙等媒體中獲取的有關自然現象和生產活動的信息相結合。筆者要求學生每天都收看電視臺的天氣形勢預報和天氣預報。

從教育內容的外延看，德育的材料必須有原有教育內容作“附著點”。如長江中下游平原是我國著名的“魚米之鄉”，星羅棋布的湖泊桑田，煙雨迷茫的秀美江南如詩如畫，而世界上處于同緯度的西亞、北非則大都是干旱的沙漠和荒無人煙的荒漠戈壁。其原因就在于我國所處的優越的海陸位置所形成的特有的亞熱帶季風氣候造成的。這樣既能起到加深對我國海陸位置的認識，又能起到加強原有教育要求的作用。同時恬靜秀美的江南美景如一幅畫鐫刻在學生心中，教人怎能不深深地摯愛這片土地？

2 寓情于教，點燃學生思想的火花，撥動學生愛國的“琴弦”

在教學中國地理“遼闊的疆域”“地勢和地形”和“中國的自然資源”時，筆者對我國優越的地理位置、遼闊的領土、廣闊的大陸架、豐富的資源、多彩的名勝古跡、雄偉的名山大川等地理知識的傳授，使學生了解祖國的偉大可愛，從而培養他們熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族自豪感、自尊心、自信心。

結合“香港和澳門”和“臺灣”章節內容的學習，對學生進行保衛祖國領土完整、維護祖國統一的國防意識教育和鄧小平開創的“一國兩制”重大意義的教育。如今香港、澳門回歸祖國，寶島臺灣問題依然存在，祖國統一大業要靠大家去完成。學生要從自己做起，從現在做起，為中華之崛起而勤奮學習，用自己的智慧和雙手建設可愛的祖國，增強學生對祖國統一大業必定實現的信心和決心。

3 國情教育，增強國家意識

培養學生的憂患意識，并將憂患轉化為學生的危機感和改變現實的緊迫感，從消極的事實引導學生積極向上的進取精神和改變中國落后面貌的決心。

把國情教育與省情、市情、縣情和鄉情結合起來，實踐經驗證明：鄉土地理是進行國情教育的重要手段，是進行愛國主義教育的起點。加里寧說：“愛國主義教育，是從深入認識自己的故鄉開始的。”家鄉是人生的搖籃，是偉大祖國的縮影，在家鄉這塊沃土上，母親的乳汁，家鄉的清泉，乳水交融，哺育著人們的成長，家鄉的山水草木最能喚起愛鄉之情。學生走出課堂，理論聯系實際進行野外考察、社會調查、家庭調查、參觀訪問，身臨其境，直接感受到家鄉壯麗的河山、豐富的資源、優美的環境、蓬勃發展的經濟等素材，使學生觸景生情，愛鄉、愛國之情油然而生。通過鄉土教學，直接與學生周圍的生活、生產結合，由點到面、由近及遠，從親身感知體驗到的鄉情去聯想國情，達到以知國到愛國最后報國的情感升華。在教育力度上，構成以學校教育為主體，以家庭教育和社會教育為兩翼的三位一體教育網絡，形成有效的教育合力。

4 法制教育，法律意識培養

法律、法規是我國每一個公民的行為準則，但當前很多人的法律意識淡薄，違法、違紀，有令不從的事情時有發生，國家雖然制定了很多法律、法規，可是違法、違紀事情還是很多，讓人心痛。因此，筆者在講授“森林資源”一節時列舉濫伐森林、亂墾荒地的違法事例及其帶來的嚴重后果，教育學生必須遵紀守法，這樣才能國富民強，否則將會成為歷史罪人。

5 政史地三科有機滲透，尋求最優化的整體育人功能

在教學中針對政史地三科思想教育性較強這一特點，堅持以地理課堂為主陣地，教學內容互相滲透，共同強化政治觀點的教育、愛國主義教育、辯證唯物主義和歷史唯物主義教育、國情國策的教育和道德情操教育。

德育在課堂之中恰到好處的施行，會成為整個地理課堂的精髓。加強地理德育是時代的需要，要在地理這片熱土中不斷探索新的內容和行之有效的方法孕育德育，讓德育之花永遠綻放！

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.162

（作者單位：山東省淄博市臨淄區皇城鎮第一中學）