農村小學生美術課興趣的培養

高希富

農村小學生美術課興趣的培養

高希富

1 走進學生內心，喚醒學生興趣

小學生身體發展、知覺能力、情感態度和生活經驗都已經開始萌芽。對美的事物充滿興趣，看到好看的作品都會積極地嘗試去模仿。因此，在課堂上，要走進學生內心因勢利導，喚醒學生興趣。比如在教學“花的世界”一課時，筆者先在網上找了大量的鮮花圖片，用多媒體展示給學生看，在學生的嘖嘖贊嘆聲中，筆者讓他們說說自己的感受。當他們還沉浸在美的畫面中時，筆者又將自己制作的五彩繽紛的紙花送給全班學生。學生看到美麗的紙花就會禁不住問：“怎么做的呀？”這時筆者邊給學生展示做紙花的過程邊講解。學生的興趣已經被喚醒，由“老師要他們學”變成“我要學”。再讓學生去嘗試，自己制作紙花。學生完成紙花制作后，筆者用兩個花瓶讓學生把自己的作品插在里面。學生在欣賞自己的作品時，體會到成功的喜悅。與此同時，筆者和學生又選出“最漂亮的花”“最有特色的花”，讓優秀作品的作者說說自己的制作方法。對有問題的作品也一并給予指正。

2 巧妙創設情景，激發學生興趣

美術教育，生動形象，鮮明直觀，在對學生進行美育、促進智力發展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優勢。發揮、擴大它的優勢作用，關鍵在于美術教師能否善于根據學生興趣特點與認知規律，努力為學生創造一個輕松愉快、有趣味的學習環境和氛圍。消除或緩解學生的學習壓力，讓他們感受到那是一種心靈上的陶冶和享受。

1）采取學生講故事的形式，活躍課堂氣氛，拓寬學生的想象空間，激發創作靈感。比如在教學“恐龍世界”一課時，恐龍是學生比較感興趣的話題，教學中筆者首先通過“恐龍故事會”的形式，讓學生講解通過電視、讀書等自己知道的恐龍的故事，培養學生對恐龍的興趣。然后用多媒體播放《侏羅紀公園》片段，一邊播放一邊用講故事的方式講解恐龍生活的時代和恐龍生存的環境，增強學生的直觀感受，極大地激發學生的表現欲望和興趣。

2）用表演的形式，激發學生的想象力。在教學“風的魅力”一課時，筆者先組織一個“你說我演”的活動，然后讓學生表演風來了，看誰演得最精彩。這樣既豐富了學生的想象力，又為學生根據自己的記憶和想象畫一幅與風有關的畫做好鋪墊。

3 充分利用農村已有的資源，挖掘學生興趣

3.1 樹葉貼畫教學

農村學生出門見山，抬頭見樹。各種各樣的樹葉是貼畫教學的好材料。如果美術課前引導學生采集各種形狀、顏色的樹葉，放在舊書里壓平，陰干備用，并讓學生準備好剪刀、膠水等，在課堂上就可以指導學生用合適的樹葉修剪、組合、拼擺、粘貼成畫。

3.2 雕塑教學

先讓農村小學生自己動手去挖泥巴，然后在課堂上讓他們嘗試捏自己喜歡的動物或事物，最后讓學生分析、比較作品和方法的優劣，總結出泥塑的基本手法和技巧。這樣讓學生在玩中學習美術，一定興趣盎然。

3.3 麥稈教學

農村學生總喜歡把麥稈當吹管，吹出各種悠揚動聽的樂曲。其實，美術課還可進一步激發學生這種興趣。教師可預先安排學生每人帶一小把麥稈，在美術課上先讓他們修剪整齊，然后像樹葉貼畫那樣指導學生拼、擺、貼，連成各種圖案。也可以讓學生利用麥稈制作各種模型，如房子、車子、椅子等。

3.4 窗花教學

窗花是民間剪紙的一個類別，它主要用于過年過節等喜慶環境中張貼在門窗等地方，體現喜慶的氣氛。它是千百年來勞動人民智慧的結晶。同時窗花的圖案細致、精美、寓意美好，表達了勞動人民對美好生活的祝愿與向往。所以教師可以先利用節日，把剪好的窗花張貼在窗戶上和走廊上。欣賞完美麗的窗花，學生對動手剪窗花充滿期待。教師示范剪窗花，學生動手剪窗花，一切都水到渠成。

3.5 根雕教學

農村有著得天獨厚的山區優勢，根材隨處可見，唾手可得。農村中高年級的學生有比較強的動手能力，因此可以進行根雕教學。在根雕創作實踐中，筆者認識到：根雕創作實踐活動的過程有助于小學生創新精神的培養和動手動腦能力的提高，更重要的是大大充實學生學習、生活的空間。學生在根雕創作的一系列過程中既錘煉了堅韌不拔的意志品質，又陶冶了美的情操。

4 展示學生作品，拓展學生興趣

把學生的作品推薦給學校，讓學校通過裝裱，掛在學校的走廊、教室等地方。也可以通過櫥窗、墻報以及藝術節的形式去展示學生作品。還可以鼓勵家長把孩子的作品掛在家里最顯眼的地方。學生看到自己的作品被展示，心中的喜悅不言而喻，學習美術的興趣就自然而然地提高了。另外，每學期組織一次全校“美術之星”的評選活動，選上的學生體會到成功的喜悅，沒選上的學生也會在榜樣的作用下積極努力地爭取，學習美術的活動由課內推向課外。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.155

（作者單位：山東省淄博市沂源縣東里鎮教育體育管理辦公室）