小學體育課堂教學導入法

王冬梅

小學體育課堂教學導入法

王冬梅

導入法是指教師在新的教學活動開始前運用簡練的語言引起學生注意、激發學習興趣、喚起學習動機、明確學習目的、建立知識間聯系，使學生快速進入學習狀態的一類教學行為方式。體育課的內容較其他學科的內容多得多，且經常更換，因此沒有也不可能存在固定不變的導入方法和模式。體育教師應根據學生的年齡、精神面貌、心理特點等，結合教學內容經常思索，認真選擇導入方法，并把教學中的導入技能盡快地運用到體育課堂教學中來。筆者結合體育教學的實際情況，總結出在體育教學中運用導入技能的幾種方法。

1 情景導入法

情景導入就是選用語言、設備、環境活動、音樂、繪畫等各種手段，創設一種符合教學需要的情境，以激發學生興趣、誘發思想，使學生處于積極學習狀態的技法。它是教學的起始環節，其目的在于引起學生的學習興趣，調動其學習的欲望。例如上投擲課時，可以教學生先投擲紙飛機、紙球等物體，讓學生了解這就是體育的投擲項目，而這個投擲項目包括鉛球、標槍、鐵餅、鏈球、手榴彈等。學生在參與體育小游戲中不僅體驗游戲的歡樂，還在游戲中知道這個體育運動術語，這時，教師應趁熱打鐵，讓學生大聲說出來，強化記憶，建立學生的體育運動技術概念，提高教學質量。

2 直接導入法

直接導入是最簡單、最常用的一種導入方法，它主要是根據學生認知結構中的相應概念設置矛盾、建立聯系的。開門見山，直接點題的直接導入，可以使學生迅速進入主題，節省教學時間。例如，筆者剛當體育教師時，由于對學生的知識、能力、水平及興趣、愛好均不太了解，所以往往利用直接導入法，直奔主題。導入把握不好，容易平鋪直敘，流于平淡，難以讓學生在短時間內集中注意力，還可能造成“導而不入”的情況。比如給低年級小學生上體育課，他們的學習能力和意志力均較差，運用直接導入法往往收效就比較小。

3 示范導入法

示范是教師給學生展示正確規范的運動表象過程，語言則是對運動表象進行合理的描述和概括。二者的結合是幫助學生學習和理解動作要領的重要手段，一次優美的示范，往往會給學生留下深刻的印象。利用示范導入新課可以使學生建立正確的動作表象。除利用正面示范外，還可以利用背面示范、側面示范、鏡面示范，從而進一步加深對技術動作的理解，形成正確的動作技術概念。比如說在進行“少年拳”的教學過程中，筆者先請學生觀看“少年拳”的全套示范動作，示范時每個動作都力求定格，使得一招一式的動作和腿隨手動、步隨身行的武術風格贏得學生的喝彩，這時每位學生都會產生強烈的模仿心理和躍躍欲試的學習心態。教師就利用這個時機開始教學生“少年拳”，學生興致勃勃，學得很快，導入取得一定的效果。

4 設疑導入法

疑是思之始，學之端。有經驗的教師經常在進行新授課前根據教學內容設計一些符合學生認知水平、形式多樣、富有啟發性的問題，引導學生積極地觀察與思考，將學生的注意力集中到將要學習的內容中去，從而收到“一石激起千層浪”的功效。例如，在進行標槍出手角度的新課時，一位教師先向學生提出這樣一個問題：“按45°發射時能獲得最遠的距離，標槍最后出手角度是否也按45°擲得最遠？”這時學生按照這一問題的思路，眾說紛紜。有的說應采用力學原理出手，有的則認為小于45°出手是對的。教師肯定了后者的說法“為什么呢？標槍適宜的出手角度又是多少？這就是這節課所要學習的內容?！痹谶@種情況下，教師的新課講授就會像磁石一樣吸引學生“為什么要小于45°”的探究心理，使學生的思維和情緒與教師要講的新授課產生共振。

5 懸念導入法

懸念導入法就是在教學中通過制造懸念、驚奇、聯想，給學生造成一種神秘感，從而激發學生的好奇心，引發思考。比如在“魚躍前滾翻”的教學中，在教學前筆者把一個實心球和一塊體操墊放在全體學生站隊前，并在所有學生的視野范圍內，在進入課堂時故意腳絆實心球，并馬上做一個向前魚躍的動作，全體學生產生驚險、驚奇的懸念感，引導學生思維與聯想，假如是自己，如果沒有這種自我保護的技術會如何？從而刺激學生學習動機，然后導入課的主題：今天就要學習“魚躍前滾翻技術”。這種突如其來的導入，既有一定的藝術魄力，又能引人注目，頗有風趣，造成懸念，使學生能很快地把注意力集中到教材的學習中來。

以上導入方法僅是筆者在教學過程中總結的幾種方法，但在實際的教學中還有很多，比如說直觀演示導入法、實驗導入法、猜謎導入法、新聞導入法、比較式導入法、故事導入法等。只要認真理解導入技能的含義，在吃透教材的基礎上，結合學生的實際水平，精心導入課的開始，巧妙地提出問題，誘發學生學習的興趣，就會收到事半功倍的效果。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.152

（作者單位：河北省樂亭縣王灘中心小學）