對初中生物試卷講評課的粗淺認(rèn)識

任園園

對初中生物試卷講評課的粗淺認(rèn)識

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講評課是初中生物教學(xué)中的一種課型。長期以來，人們只重視新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課，而忽略了講評課在教學(xué)中的作用。在大多情況下，講評課被上成簡單的對答案課。講評課到底該怎樣上才能取得理想的教學(xué)效果呢？下面就這一問題，筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

1 做好試卷統(tǒng)計(jì)工作

考查類型的統(tǒng)計(jì)，即按了解、識記、理解、應(yīng)用4個(gè)層次統(tǒng)計(jì)相應(yīng)題目的數(shù)量和占分比例；考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率；錯(cuò)誤率的統(tǒng)計(jì)，主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)率；錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)，主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)的類型及人數(shù)。統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜而又必不可少的工作，它為試卷的分析和講評提供了重要的依據(jù)。有些教師不太重視統(tǒng)計(jì)，只憑主觀估計(jì)來確定講評的重點(diǎn)和難點(diǎn)，事實(shí)證明是不合理的。

分析學(xué)生答卷的整體情況，如共多少人參加考試；多少人優(yōu)秀；多少人良好；多少人不及格。表揚(yáng)考得特別好的學(xué)生以及進(jìn)步較大的學(xué)生；告訴學(xué)生出錯(cuò)較多的題是哪些，引起學(xué)生的注意。

2 糾錯(cuò)交流

1）自主糾錯(cuò)。結(jié)合課本將試卷中錯(cuò)誤的地方改正并分析錯(cuò)誤原因。這一步要求學(xué)生獨(dú)立完成，不能討論，以最大限度地做到獨(dú)立思考并自我反省。

2）回扣課本。將出錯(cuò)較多的題所考查的知識點(diǎn)在課本中找出來并記在課堂筆記本上。這一步的目的在于讓學(xué)生回扣課本，熟悉課本，抓住課本這個(gè)根本。在這同時(shí)，把出錯(cuò)較多的題分配到不同的小組內(nèi)，各組派一個(gè)代表到黑板上展示所查找的知識點(diǎn)，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

3）組內(nèi)交流。在自主糾錯(cuò)和回扣課本之后，由各組的組長組織，小組成員間交流答題情況和考試心得，并為糾錯(cuò)有困難的學(xué)生解疑答惑。這時(shí)教師巡回指導(dǎo)，了解糾錯(cuò)進(jìn)度，并進(jìn)行課堂上的二次備課，以便講評時(shí)更有針對性。

4）學(xué)生展示。教師投放正確答案，學(xué)生展示并講解出錯(cuò)較多的題。這時(shí)，整個(gè)課堂氣氛活躍，不同層面的學(xué)生踴躍發(fā)言。有的學(xué)生分析錯(cuò)誤原因；有的學(xué)生分析答題技巧；有的學(xué)生介紹解題的思路和方法；也有的學(xué)生暴露出思維誤區(qū)，讓其他學(xué)生帶動(dòng)他們走出思維誤區(qū)……之后，教師結(jié)合黑板上學(xué)生展示的內(nèi)容和巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥，做到借題發(fā)揮、舉一反三，并給學(xué)生鼓勵(lì)性評價(jià)，使學(xué)生感受到展示帶來的自信和快樂。

3 重點(diǎn)點(diǎn)撥，方法指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生暴露出的問題，教師需要重點(diǎn)指導(dǎo)。這是試卷講評課的發(fā)展部分，重在解法的強(qiáng)化、規(guī)律的總結(jié)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善等。

1）學(xué)生已經(jīng)將大部分題目的解題方法得以掌握，但只是做到就題論題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生暴露的問題“借題發(fā)揮”，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)；在分析學(xué)生解題思路展示的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生在理解生物學(xué)知識上存在的問題，在思維方法上存在的缺陷等，發(fā)揮好教師的支架作用。

2）針對學(xué)生存在的問題，進(jìn)行方法指導(dǎo)，如從何處分析，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等。還要指導(dǎo)如何快速切題，如何才算完整的敘述、規(guī)范的表達(dá)等。

4 引導(dǎo)學(xué)生積極思考，是上好講評課的重要手段

講評貴在激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)釋疑，以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的目的。所以教師應(yīng)該給予學(xué)生表述自己思維過程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流時(shí)間，允許學(xué)生對試題自我評價(jià)。通過學(xué)生積極主動(dòng)地參與（如答問、質(zhì)疑、討論），充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，不但能使整個(gè)講評過程中學(xué)生情緒亢奮，思維得以激活，容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息，而且有助于生物知識的掌握和解題能力的提高。“對答案”或“一言堂”式的教學(xué)，不但會(huì)使前面的準(zhǔn)備工作付之流水，而且會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲望，壓抑學(xué)生的探究心理，其教學(xué)效果可想而知。因此，講評的藝術(shù)是欲露先藏，利用啟發(fā)性的語言，把學(xué)生引入欲言而不能的“悱”“憤”狀態(tài)，讓學(xué)生不思而不得其解。

5 講評課的注意事項(xiàng)

1）講評要有針對性，要突出重點(diǎn)，要抓住關(guān)鍵性、典型性問題加以點(diǎn)撥剖析。講評切忌面面俱到，要做到這一點(diǎn)，課前備課一定要認(rèn)真，要寫好講評教案，要對閱卷過程中收集到的素材進(jìn)行整理分析，從中抽出具有普遍意義的典型問題進(jìn)行講評。

2）講評課要有利于鞏固雙基、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。講評課不要就題論題，而要通過試題的講評，進(jìn)一步明確試題考查的目的，彌補(bǔ)有關(guān)知識缺漏，熟練有關(guān)的技能技巧，總結(jié)做題的方法規(guī)律，學(xué)會(huì)對試題的變式，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，開闊做題的思路，發(fā)展學(xué)生的智力。

3）把握好講評的時(shí)間。一般來說，學(xué)生考試所需時(shí)間與教師講評時(shí)間的比例可掌握在1:1，但這不是絕對的，而是要根據(jù)學(xué)生答卷的實(shí)際情況和所要達(dá)到的講評目的來決定講評需要的時(shí)間。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.139

（作者單位：河北省唐山市海港中學(xué)）