化學教學中轉化后進生的點滴體會

楊建紅

化學教學中轉化后進生的點滴體會

楊建紅

放棄一個后進生，對于一個教師來說可能算不了什么；對于一個家長來說，卻意味著失去全部希望；對于一個學生來說，可能會影響一生。盡管轉化后進生有著太多的困難，但看到學生迷茫的眼神，感覺到家長對孩子的殷切期盼，筆者在平時的教學中總是對學生伸出熱愛的雙手，讓愛的陽光灑滿每個學生的心房。

1 轉變觀念，樹立后進生可轉化觀

“后進生”這一名稱中，最深刻、最關鍵的含義在于“進”，“進”是本質，“后”是現象。筆者相信后進生是可以改變的，把后進生理解為“后來進步的學生”。教師要對他們抱有殷切的希望，不能放棄。如果把成長中的青少年比作祖國大花園里的花朵，后進生就像受了蟲害的花朵，他們處在人生最寶貴的時期，對未來、對世界充滿幻想。他們尚未定型，可塑性極強，只要教育工作者教育有法，引導有方，把自己的愛心無私地撒播到他們的心靈深處，鼓勵他們進步，幫助他們消除“破罐子破摔”“我不如別人”的錯誤想法，幫助他們進步，用愛心、耐心、誠心去感染他們，使其對人生和理想重新形成正確的認識，一旦轉變過來，同樣是祖國的芳菲花朵。因此，在化學課上，筆者時時刻刻關注他們，給他們提一些簡單的問題叫他們回答，叫他們明確學習動機，激發對學習化學的積極性。

2 利用化學偉人，幫助樹立信心

后進生化學成績不好的一個共同原因就是缺少自信心。這就要求化學教師要滿腔熱情，誠心誠意地關心愛護后進生，在他們學習化學遇到困難時及時幫助他們，給予無微不至的關心，幫助他們解決學習化學時遇到的困難，激發他們的上進心。

在授課過程中給學生講一些偉人的成功故事，幫助他們樹立自信心。如卡爾·威爾海姆·舍勒是瑞典著名化學家，氧氣的發現人之一，同時對氯化氫、一氧化碳、二氧化碳、二氧化氮等多種氣體都有深入的研究。由于家境不好，舍勒只勉強上完小學，年僅14歲就到哥德堡的班特利藥店當了小學徒。后經營一家藥店，藥店負債累累，無力償還債款，只好拍賣包括房產在內的全部財產。這樣，舍勒失去生活的依托，但他沒有放棄，而是經過自己的不懈努力，取得令人矚目的成績。舍勒正式發現氧氣可以定在1773年以前，比英國的普利斯特列發現氧氣要早一年。教師在這里就要及時教育學生：偉人的成功都是他們不懈努力的結果，當遇到困難時，要樹立信心，迎難而上，只有這樣才能取得事業上的成功。

3 通過實驗，調動學生學習化學的積極性

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗的魅力在于它的變幻無窮的實驗現象。如課本上的一些實驗能吸引所有學生的目光，這時教師要不失時機地告訴學生觀察實驗不能等同于看魔術表演，知其然還要知其所以然，有利于調動學生學習化學的積極性。在課后給這些學生留一點小制作的作業，發揮他們的長處，利用課堂給予他們展示的機會，及時對他們進行表揚，從而調動學生的學習積極性。

4 做好后進生學習方法的指導

在后進生這一特殊群體里，也有一批知道用功卻成績偏低者。對于這部分學生，要做好學習方法的指導。搞好學習方法的指導，對提高學習成績是大有好處的。首先強調上課要專心聽講，及時對知識進行鞏固，及時回顧當天所學。其次，準備“錯題集”，記錄易錯易忘的知識。學生都有“一錯再錯”的現象，在后進生身上尤其明顯，關鍵在于他沒有把不會的知識真正弄清楚，真正內化為自己的知識；或者不會的知識也懂了，就差一個環節——記下來。為此，筆者要求所有學生在開學初就準備一個“錯題集”，記錄自己在學習過程中所犯的錯誤，并經常復習，減少錯誤再現率，特別是臨考前再看一遍，就能達到事半功倍的效果。

5 給后進生同等的機會

課堂不僅僅是尖子生的課堂，也應該給后進生同等的機會。例如，筆者在課堂教學中復習舊課導入新課時，一般準備兩類問題，其中較簡單的是為后進生準備的，目的是將他們的注意力吸引到教學中，創造機會讓他們表現自己的才能，及時發現他們身上的閃光點，盡可能地多給他們以肯定和贊揚，從而使他們在不斷成功中培養自信，激起對成功的追求。或者給他們肩上加上重擔，讓其擔任化學小組長或課代表，“趕鴨子上架”，利用青年人爭強好勝的心理特點，驅使他們學好化學。

后進生不一定差，只要教師在教育過程中端正思想，轉變觀念，堅持“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的原則，培養后進生的自信心，多創設利于其展示才華的機會，滿足不同學生的學習需要，激發他們積極向上的愿望，做學生的知心朋友，就會讓每一位學生收獲到成功的快樂，養成良好的習慣。“后進生”的字眼就會在教師眼中消失，“后進生”的形象就會在教師心中閃光。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.138

（作者單位：河北樂亭縣閆各莊初級中學）