中考化學復習的一些想法

張玉民

中考化學復習的一些想法

張玉民

中考化學總復習并不是對已學知識的簡單重復和再現，而是從更高層次、更新角度對所學知識、技能和方法進行重新認識和再學習的過程。如何能有針對性地復習，如何減負增效，一直都是教師在思考的問題。筆者就中考復習，結合所教班級情況，談一些自己的想法。

1 以教材為本，以課程標準為依據，緊扣課本

深入鉆研教材，了解學生實際情況，結合學生實際，在重點、難點上狠下工夫，幫助學生對已基本掌握的零碎的化學知識進行加工、分類、整理，使知識系統化、網絡化。對照近幾年的中考試題和課本上的重點知識，引導學生自己找知識點和考點，牢牢掌握課本知識，即自我歸納小結，抓住知識點和考點的內在聯系。

2 依托化學教材，緊扣課程目標，深挖教材

在復習時，以化學課程標準為準繩，以教材為依托，緊扣目標，抓住基礎知識、重點內容，以身邊化學物質的性質為中心進行復習，對生活中的化學知識要變熟視無睹為熟視有思，變見慣不聞為見慣要問。對基礎知識要加以概括、提煉，在頭腦中形成條理化、模塊化，抓住各知識點之間的有機聯系。

在復習時回歸教材，是十分重要的一點。通讀課本，可以對知識進行歸納、梳理，把知識內容化為自己的認知結構。其實，中考題中相當一部分是依據課本內容編制而成，課本中的習題、例題、實驗、插圖等常用作命題的材料。建議學生在考前一定要仔細通讀課本，重要的內容，如單元及課題小結中的內容，要在理解的基礎上記住；讀圖時要看懂圖例意思，是展示物體的形狀、結構、用途，還是提供實驗操作規范，或是揭示事物的性質、關系、變化的規律，等等。

3 關注社會生活，聚焦社會熱點，聯系化學知識

在近年來的中考試題中，在選擇題、填空題、簡答題和思考與感悟題中，常常聚焦社會的熱點問題，因此在復習時，注意把握中考熱點問題是非常重要的，如環境保護與水污染、大氣污染、臭氧層空洞、酸雨、溫室效應、白色污染、土地沙化問題，能源危機與開發新能源問題，防火、防爆、防毒等安全知識，維生素、微量元素與人體健康等知識，以及科學新發現、新技術等。還要注意最近一兩年我國、世界上發生的重大事件，教育并啟發學生應該怎樣去做，才能創造美好的未來。這類題目體現了化學學科的應用性，既考查了學生對化學知識的理解與掌握，又培養了學生關心社會、關心自然的情感和品質。

如結合重大地震災害，筆者在組織復習時，會引導學生關注地震后如何保證災區人民的營養問題，思考對體質弱的人應多補充什么營養，如何設計營養餐；還有災區的消毒問題，認識常見的消毒液，并且對酒精在什么濃度消毒最好，殺菌是利用了乙醇能使蛋白質變質的性質等方面進行思考、總結。

4 探索有效的復習方法

復習課的教學模式，是上好復習課的重要環節，科學的化學復習模式是教師與學生整合復習過程的提煉。

4.1 指導——完善教學模式

指導——完善教學模式是使學生依據精加工學習策略，歸納、整理知識之間的聯系，形成網絡，以利于系統掌握知識。該模式適用于新課學習后章節知識系統的構建，尤其對元素、化合物知識的復習更適用。它要求教師具有學習策略的基礎知識，學生具有一定的組織、歸納能力。

4.2 專題復習模式

專題復習模式是以學生感興趣的知識點進行專題探究，以促使學生養成良好的學習習慣，培養實事求是的科學態度，培養創造能力和可持續發展的學力。該模式用于基本概念、基本理論與元素、化合物知識、酸堿鹽知識相聯系的專題復習，需要教師充分了解學生的知識水平，善于找出學生認知結構與新問題的差異，并能在適當的時候為學生架設探究橋梁。要求學生對教師提出的問題感興趣，具有合作意識，并有獲得成功的欲望。

4.3 誘錯糾錯教學模式

該模式借助學生錯誤和失敗以刺激學生注意力，強化認知，培養求異思維和創新思維；適用于教學內容中易混知識、模糊知識、相似知識的教學，要求教師熟悉學科體系，有一定的應變、創新能力。

模式不是定式，需要根據復習內容、學生實際情況、復習階段等因素選擇借鑒。教師選擇使用教學模式應該依據影響教學的3個因素而定，即教學目標、教學內容的性質以及學生的認知和能力發展。同一教學模式可對應多元化的教學目標，而同一教學目標可以采用不同的教學模式。但決不存在適用于一切教學的“最佳教學模式”。教師應不斷地學習和掌握眾多的教學模式，在教學活動中靈活變通，優化組合，不斷提高有效地使用教學模式的能力，從而規范教學行為，提高教學效率。

總之，科學復習過程不僅要求教師更新觀念，而且要求教師轉換角色，要走在學生之前，要源源不斷學習新知識，提供學生可發展的區域。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.137

（作者單位：河北省遷安市楊店子鎮蠶姑廟初級中學）