自制學(xué)具在農(nóng)村英語教學(xué)中的應(yīng)用

溫博

自制學(xué)具在農(nóng)村英語教學(xué)中的應(yīng)用

溫博

為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師在英語教學(xué)過程中就非常有必要采用多種手段，充分利用多種輔助工具，激活課堂，增強(qiáng)課堂效果。對農(nóng)村中學(xué)來說，運(yùn)用現(xiàn)有條件，發(fā)明性地制作學(xué)具，在英語課堂教學(xué)中適應(yīng)時代要求，合理奇妙地使用教具，會使教學(xué)取得事半功倍的效果。本文從氛圍創(chuàng)設(shè)學(xué)具和學(xué)習(xí)輔助學(xué)具兩個方面來闡述。

英語；氛圍創(chuàng)設(shè)學(xué)具；學(xué)習(xí)輔助學(xué)具

英語作為抽象的語言，給年齡趨向年輕化的學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來難度，直觀易懂的教學(xué)手段勢在必行。除了教師采用多媒體、錄音機(jī)、電視機(jī)等教具外，學(xué)生自制學(xué)具，更具有內(nèi)在之推動力。初中英語傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨(dú)立性的不斷銷蝕。主要表現(xiàn)在：重教師的知識傳授，輕學(xué)生的全面培養(yǎng)；重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力。因此，實施素質(zhì)教育，要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。提高教師教學(xué)水平與質(zhì)量，必須改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高初中英語教育的效率。學(xué)具不能僅僅是展品，只起到靜態(tài)和平面的視覺效果，還應(yīng)盡可能具備動態(tài)和立體的效果。本文從氛圍創(chuàng)設(shè)學(xué)具和學(xué)習(xí)輔助學(xué)具兩個方面論述自制學(xué)具在英語學(xué)習(xí)中的作用。

1 氛圍創(chuàng)設(shè)學(xué)具

人們的起居、節(jié)假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等活動都使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益。有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識延伸到生活，這樣學(xué)生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，體驗英語語言的氛圍。因此，學(xué)語言離不開環(huán)境。但是學(xué)生在學(xué)校接觸真實英語的機(jī)會非常有限，他們學(xué)習(xí)語言的主要環(huán)境就是課堂，所以教師決不能吝嗇環(huán)境的營造，不要擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完不成，而急功近利地完成當(dāng)下的一點知識，隨意地扼殺學(xué)生自由創(chuàng)造的天性。只有給知識注入生命，知識才因此而鮮活；給生命融入知識，生命因此而厚重。

如今公開課很多教師的課堂教學(xué)，一個最大的亮點是課堂煥發(fā)出生命的活力。一個突出的特點是打通課堂的壁壘，制造課堂的熱能效應(yīng)，將學(xué)習(xí)活動立體化，極大地拓展學(xué)習(xí)的外延，讓學(xué)生積累文化，積淀精神。每節(jié)課都形神兼?zhèn)洹⑶轫嵼x映，并以“情景”為亮點，以“情感”為紐帶，以“情節(jié)”為核心，以“周圍氛圍”為源泉，通過創(chuàng)設(shè)和渲染一種優(yōu)美、智慧、富有兒童情趣的氛圍，將知識教學(xué)鑲嵌在情景中，融入藝術(shù)活動中，課堂成了虛擬的智慧宮、科技園、演講廳和挑戰(zhàn)平臺。并從他們的課堂教學(xué)中感悟到，課堂是“陽光地帶”，課堂是“動感地帶”，課堂也是“情感地帶”。同時，體驗到新課程學(xué)科教學(xué)要凸現(xiàn)學(xué)科特點不僅需要“形似”，即語文課要有“情”感、數(shù)學(xué)課要有“數(shù)”感、自然（科學(xué)）課要有“懸”感、音樂課要有“樂”感、美術(shù)課要有“美”感、品德與生活和品德與社會課要有“悟”感、英語課要有“語”感、體育和綜合實踐活動課要有“動”感等，還需要“神似”，即在一種和諧的情感氛圍下，將激活的知識種子播種在學(xué)生大腦的“沃土”中，實現(xiàn)師生情感與情感的交融、心靈與心靈的共鳴和生命活力與生命活力的對接。

如在學(xué)習(xí)描述一個人的外貌特征時先將明星的頭像制作成漫畫，讓學(xué)生看著漫畫學(xué)著用英語描述；接著做Guessing game，“猜一猜，誰將閃亮登場”，教師或?qū)W生用英語描述一明星的特征，讓學(xué)生在眾多明星漫畫中快速找出該明星。這樣的課件設(shè)計，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，活動中由于課件給了學(xué)生很好的材料，學(xué)生情緒激昂，爭著猜、爭著說，聽和說的能力得到充分的練習(xí)和提高，學(xué)生能較快地達(dá)到本節(jié)課的預(yù)期目的。感受到現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生置身于名師用電腦所創(chuàng)設(shè)的情境中，從眼到腦，內(nèi)化知識，避免枯燥。

2 學(xué)習(xí)輔助學(xué)具

課堂使用的自制的學(xué)具往往是師生就地取材、變廢為寶的成果，教師使用學(xué)具，不受電、場地等條件限制，操作簡略，隨時隨地都可用。師生自制的學(xué)具能創(chuàng)設(shè)和模仿生活情景，為學(xué)生發(fā)明一種真實的語言環(huán)境，使抽象的東西具體化、真實化，使枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得形象、活潑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性和積極性。運(yùn)用教具可以節(jié)約時間，集中學(xué)生的注意力，增大課堂密度，有效輔助學(xué)生增加語言練習(xí)與檢測的機(jī)遇。自制學(xué)具的展示，在時間上要恰到好處，過早地暴露學(xué)具，容易使學(xué)生分散注意力，所以教具一般體積不要太大，以免容易暴露。學(xué)具的展現(xiàn)還要避免那種閃亮登場、一閃而過的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生還未完全理解一個內(nèi)容時，本可以借助學(xué)具的展現(xiàn)而加深印象，增強(qiáng)效果，可有的教師此時往往把學(xué)具匆匆撤下去，或者換成其他學(xué)具，使學(xué)生應(yīng)接不暇，造成學(xué)習(xí)上的“消化不良”。

現(xiàn)在提倡課堂氛圍的豐富生動，這其中也有個適度的問題。如果一味地追求生動豐富的效果，過多地依賴學(xué)具的功能，把課堂變成展覽館、動畫觀摩或者音樂會，如此舍本求末,必然會得不償失。利用自制學(xué)具的直觀效果，可以使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，而直觀形象的事物最容易吸引學(xué)生的無意注意力，這不僅節(jié)約教師用語言解釋的時間，也為學(xué)生感知、理解和記憶知識創(chuàng)造了條件。

例如在教學(xué)“How many...can you see? I can see...”內(nèi)容時，一般教師會準(zhǔn)備些同類物品或畫有同類物品的圖片進(jìn)行教學(xué)。但這樣的情景設(shè)置對學(xué)生沒多大吸引力，更缺少語言的運(yùn)用，這在語言學(xué)習(xí)中非常重要。教師如果采用下面的自制學(xué)具，則會有意想不到的效果。教師讓學(xué)生準(zhǔn)備一些紙鶴，并叫一個學(xué)生做一個。教師問：“What is she doing? Oh, she’s making a paper bird. How many paper birds can you see? Guess.”此時，教師再將一串學(xué)生串起來的紙鶴散開在學(xué)生眼前，讓學(xué)生猜。這種方法在教具的選擇上打破事先準(zhǔn)備好、課堂上簡單出示一下的慣例，在教師邊制作邊交流的過程中，師生有一種思維、語言的互動，這種互動將英語學(xué)習(xí)變得真實、有趣、生動。如有可能的話，還可讓學(xué)生將美術(shù)課學(xué)得的剪紙、繪畫技術(shù)在英語課堂上展示，動動手，畫一畫，剪一剪；動動口，伙伴間問一問，猜一猜。這樣，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，真正將各學(xué)科有機(jī)地整合起來。

3 小結(jié)

“教學(xué)有法，教無定法”，教具最終是為課堂教學(xué)服務(wù)的宗旨是非常明確的。英語教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求，選擇適當(dāng)?shù)慕叹卟⒊浞掷茫屆恳环N教具都發(fā)揮它應(yīng)有的作用。從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計學(xué)生喜歡的方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是快樂的，生活是有趣的。為此，教師要掌握一種讓學(xué)具向著積極方向發(fā)展的趨向，使學(xué)具在課堂上成為教師樂用、學(xué)生歡迎的手段。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.132

（作者單位：山東省平度市田莊中學(xué)）