新課程理念下初中英語教學之我見

宋勝利

新課程理念下初中英語教學之我見

宋勝利

新課程以“學生的發展為本”為課程理念，給學生很大的自主學習和動手的機會，要求培養學生自主學習的良好習慣。自主學習作為一種新的學習方式，它通過學生的親身體驗進行學習，易激發學生的學習興趣，有利于培養和鍛煉學生的創新精神和動手、動口的能力。在英語學科實施新課程的過程中要“放手”，把學習的自主權完全交給學生，教師作為參與者，不再是知識的權威，不能將預先組織的邏輯體系、嚴密的理論傳授給學生，而是給學生一定的方法和必要的學習條件。

隨著新課程標準的實施，構建以活動為中心，以任務型教學為途徑的教學模式將成為英語教學所追求的理想境界。活動是學生的天性，是學生個性發展的根基。因此，教師在課堂上要努力創設良好的語言環境和語用情境，為學生搭建活動的舞臺，通過適合學生心理和生理特征的、生動活潑的課堂活動，引導學生積極的學習態度，養成良好的學習習慣，形成英語語感，奠定初步的英語基礎。在新課程的實踐中，創設恰當的語言情境有利于激發學生的學習興趣，突出任務型教學的特點，提高教學效率，使學生在活動中掌握英語，形成初步的運用英語的能力。

1 培養興趣，開發自主學習的潛能

在教學中注重培養學生學習英語的興趣點，要善于營造活躍的課堂情境。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣，要給學生運用英語進行交際的機會，讓學生大量地閱讀。強化自身心理素質，重視師生間情感交流，更好地培養學生的情感因素，保護學生的自信心，這對培養和保持學生的學習興趣有很大的作用。要充分調動學生的主體性和創造性，開發自主學習的潛能，這樣就能幫助學生跳出被動灌輸的困境。學生的興趣被充分調動起來，教學效果就可想而知。以下幾種興趣教學法是主要推薦的教學法。

1.1 游戲教學法

初中生剛剛告別兒童時代，心理上是一個過渡階段，對游戲仍然喜愛。教師可根據學生的這一特點，采用游戲教學的方法，可收到很好的效果，輕松愉快中就達到教學的目的。學生喜聞樂見的游戲教學，適用于打電話、看病、購物等場景性很強的課文教學。游戲能引發學生的無意注意，變枯燥的復習為豐富多彩的活動，使學生在玩的過程中學到新的知識，達到寓教于樂的教學效果。

1.2 歌曲教學法

教育心理學表明音樂教育與智育相輔相成。音樂以其優美的旋律和動聽的曲調活躍和豐富聽者的思維和想象力，使學生在音樂的刺激下思維活動處于敏捷和活躍狀態。在教學中適當運用歌曲，能使學生減少對語言的陌生感，使之更加感性生動。這種由歌曲所帶動起來的接納與好感，可以幫助學生了解文化，樹立學習信心，激發濃厚興趣，使他們更渴望了解音樂語言與文化。可以說唱歌不但能吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，還可以激發學生學習英語的興趣。

1.3 網絡資源法

教師可以充分利用網絡資源和信息技術，使課堂成為一個濃縮的世界藝術博覽會，讓學生在課堂上開闊藝術視野，利用網絡在世界中翱翔，從而激發學生不斷接受藝術審美教育的欲望，使學生將學習看成自己獲得愉快學習的體驗。實踐證明，現代教育技術融入英語課堂，以其多樣性、新穎性、趣味性、藝術性等特點，激活英語課堂，更有利于激發學生學習的興趣和探究的愿望，為學生學習新知鋪路搭橋，拓寬視野，并能更好地培養學生的發散性思維和自主創新的能力。因此，每一位教師都要積極運用網絡資源，發揮其得天獨厚的優勢，使中學英語課堂教學最優化.

2 設疑啟智，營造英語教學創新氛圍

在英語教學中，教師應善于引導學生于無疑處覓有疑，善于激凝，有意訓練學生發現問題的能力。培養學生積極求異的思維能力，讓學生進行討論、爭論、辯論，這樣既調動學生積極運用語音材料組織新的語言內容，又訓練他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這些討論性的問題產生興趣時，他們會不畏艱難，積極主動地學習。教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的大量刺激，更好地營造創新的教學氛圍。

2.1 培養學生自主學習能力的氛圍

授人以魚不如教人以漁。教學的目的不是簡單地向學生傳授知識，而是要教給學生自主學習的本領。

2.2 培養學生在句子中記單詞、學語法的氛圍

記單詞是學好英語的前提，也是英語學生的一個最大的難題。在每周的教研日活動中，幾乎每次都有教師把此困惑提出來討論。對于解決這一困惑，筆者在教學探索過程中做到兩點。

1）教師不能太急于求成，不能對學生做出不切實際的過高要求。急于求成往往容易把一些有形的、具體的東西變得無形，抽象化起來。這樣無意地就使學生潛移默化地產生一種心理畏懼感，從而對英語學習很快就失去信心。當然起初那種對英語強烈的好奇心也會隨之而逐漸消失。

2）教師要改變常規守舊的教學思維方式，發揮逆向思維的無限優勢。若穿新鞋走老路，總是墨守成規，不敢越雷池一步，按傳統的思維方式，教師為教單詞而教單詞，學生為了達到教師的要求不得不為記單詞而記單詞、背語法而背語法，這樣就把詞和語法孤立化了，使它們與句子和語境脫離開。如果用逆向思維，教學生在學說句子中去記單詞、學語法，教學生融單詞和語法于他們生存的環境中去活學、活記，這樣就能取得很好的效果。

3 培養發散思維，提高創新思維能力

研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展，要讓學生豐富想象，積極探索求異思維，堅持獨立見解。這就要求教師善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學的知識大膽進行發散創造。在課文教學中，教師要善于設計新穎別致并能喚起學生共鳴的問題，讓學生在獨立思考的基礎上進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散，編寫新的內容。如一篇文章教完之后，可以在黑板上出現幾個key words，讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發、相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識。學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識，在此過程中創新實踐能力得以真正提高。

4 認識課堂參與方式，培養學生的參與意識和團隊精神

教學過程既是認知過程，又是情感過程。這兩個過程相伴相隨，相輔相成。積極參與是學生自主學習的前提，讓學生積極參與教學充分體現了活動、民主、自由的課程理念。教學中要注意充分發揮學生的主體作用，為學生提供參與教學的機會，不斷激發和培養學習興趣，為其提供更多的思考和創造的時間和空間，通過獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流、課堂游戲等多種教學手段，使學生在整個環節中起組織者、指導者的作用，真正發揮學生的主體性，培養學生的參與意識和協作精神。

綜上所述，在新課程初中英語教學中，教師只有自己不斷創新，學生的創新教育才能真正地得到實施；教師只有樹立科學發展觀，不斷地進行自我總結和教學反思，才能培養出創新型、開拓型的高素質人才。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.125

（作者單位：河北省內丘縣第二中學）